ઇક્વિટેબલ ડ્યુઅલ ક્રેડિટ અનુભવો વિકસાવવા

2020 માં, યાકીમાની આઈઝનહોવર હાઈસ્કૂલમાં કોલેજ અને કારકિર્દી મેનેજર ગેબે સ્ટોટ્ઝ, આઈઝનહોવર વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉપલબ્ધ ડ્યુઅલ ક્રેડિટ તકો વિશે ઉત્સુક બન્યા. તેમની અને અન્યોની મજબૂત ધારણા હતી કે મોટી અને વૈવિધ્યસભર વિદ્યાર્થી વસ્તી દ્વારા શાળાના દ્વિ ક્રેડિટ અભ્યાસક્રમોને સમાન રીતે એક્સેસ કરવામાં આવ્યાં નથી, પરંતુ તેમની પાસે આઈઝનહોવર ખાતે કોર્સ ઓફરિંગ માટે નોંધણી અને પૂર્ણ કરવાની પેટર્નને ઓળખવા માટે નક્કર ડેટા અથવા માહિતી નથી.

વોશિંગ્ટન STEM, અગાઉ "ટુ એન્ડ થ્રુ" પ્રોજેક્ટ પર આઇઝનહોવર ટીમ અને દક્ષિણ મધ્ય STEM નેટવર્ક સાથે ભાગીદારી કરી હતી, જે પોસ્ટસેકંડરી પ્રમાણપત્ર પ્રાપ્તિને વધારવા માટે રચાયેલ સલાહ કાર્યક્રમ, આઇઝનહોવરના ડ્યુઅલ ક્રેડિટ કોર્સનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે જરૂરી તકનીકી કુશળતા પ્રદાન કરવા માટે સારી રીતે સ્થિત હતું. નોંધણી Stotz, a ના સમર્થન સાથે OSPI સમાન, ટકાઉ ડ્યુઅલ ક્રેડિટનું નિર્માણ ગ્રાન્ટ, શાળામાં ડ્યુઅલ ક્રેડિટમાં ઝડપી પરંતુ સંપૂર્ણ ઊંડાણપૂર્વક ભાગીદારી કરવા માટે વોશિંગ્ટન STEM સુધી પહોંચ્યું.

શા માટે ડ્યુઅલ ક્રેડિટ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું?

ડ્યુઅલ ક્રેડિટ વિકલ્પો વિદ્યાર્થીઓને એકસાથે હાઇ સ્કૂલ અને કૉલેજ ક્રેડિટ મેળવવાની તકો પૂરી પાડે છે. આ એક કોર્સના સ્વરૂપમાં અથવા પરીક્ષામાં પાસિંગ સ્કોર મેળવીને આવી શકે છે. અભ્યાસક્રમોની ઉપલબ્ધતા, વિદ્યાર્થીઓના ખર્ચ અને રેપરાઉન્ડ સપોર્ટ (દા.ત., પરિવહન અને સામગ્રી અને પરીક્ષણ માટેના ભંડોળ) આ બધું ડિસ્ટ્રિક્ટ અથવા શાળા શું ઑફર કરવા સક્ષમ છે તેના પર નિર્ભર છે. ઉપલબ્ધ રાજ્યવ્યાપી ડેટા દર્શાવે છે કે દ્વિ ક્રેડિટ અભ્યાસક્રમોમાં નોંધણી જાતિ, આવક, લિંગ અથવા ભૂગોળના આધારે સમાન નથી.

અમે એ પણ જાણીએ છીએ કે ડ્યુઅલ ક્રેડિટમાં નોંધણી કરવી ફાયદાકારક છે કારણ કે તે ઘણીવાર 2-વર્ષ અથવા 4-વર્ષની ડિગ્રી પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી સમય અને નાણાં ઘટાડે છે, વિદ્યાર્થીઓને કૉલેજમાં જતી ઓળખ અને આત્મવિશ્વાસ બનાવવામાં મદદ કરી શકે છે, અને ઉચ્ચ સંભાવના સાથે સંકળાયેલ છે. પોસ્ટ-સેકંડરી શિક્ષણમાં નોંધણી.

2030 સુધીમાં, વૉશિંગ્ટનમાં 70% ઉચ્ચ-ડિમાન્ડ, કૌટુંબિક-વેતન નોકરીઓ માટે પોસ્ટસેકંડરી ડિગ્રી ઓળખપત્રોની જરૂર પડશે, તેથી તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે અમે ઓળખપત્ર પ્રાપ્તિને સમર્થન આપીએ અને તેમાં સુધારો કરીએ, ખાસ કરીને બ્લેક, બ્રાઉન, સ્વદેશી, ગ્રામીણ અને ઓછી આવક ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે. વોશિંગ્ટનના વિદ્યાર્થીઓ કારકિર્દી અને ભવિષ્ય માટે તૈયાર છે તેની ખાતરી કરવા માટે અમે અમારા ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે ડ્યુઅલ ક્રેડિટ એ એક મુખ્ય લીવર છે.

માહિતી

પ્રોજેક્ટ શરૂ કરવા માટે, વોશિંગ્ટન STEMની ટીમને સ્પષ્ટ આધારરેખા ડેટાની જરૂર હતી. અમારી ટીમે છેલ્લાં પાંચ વર્ષથી અભ્યાસક્રમ લેનારા ડેટાનું પૃથ્થકરણ કરવા માટે Stotz સાથે કામ કર્યું હતું- વિદ્યાર્થી દીઠ 68 ડેટા પોઈન્ટ હતા! આ ડેટા જીલ્લામાંથી જ આવ્યો છે - માહિતી જેમ કે વિદ્યાર્થી વસ્તી વિષયક ડેટા અને અભ્યાસક્રમની નોંધણી - તેમજ નેશનલ સ્ટુડન્ટ ક્લિયરિંગહાઉસમાંથી, જે શાળા અને જિલ્લા સ્ટાફને જણાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓ ક્યાં અને ક્યારે પોસ્ટસેકંડરી શિક્ષણમાં પ્રવેશ કરે છે અને ક્યારે તેઓ પોસ્ટસેકંડરી પૂર્ણ કરે છે. આ ડેટાને જોતાં હાઇસ્કૂલમાં નોંધણીની પેટર્ન, તેમજ દ્વિ ક્રેડિટ ઓફરિંગે પોસ્ટસેકંડરી એનરોલમેન્ટ અને પૂર્ણતાને કેટલી હદે અસર કરી તે દર્શાવે છે.

પ્રારંભિક ડેટા ટેકવે:

• આઇઝનહોવર વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ ડ્યુઅલ ક્રેડિટમાં નોંધાયેલા હતા-ખાસ કરીને હાઇસ્કૂલમાં એડવાન્સ્ડ પ્લેસમેન્ટ અને કૉલેજ-કોઈપણ ડ્યુઅલ ક્રેડિટ કોર્સવર્ક ન લેતા વિદ્યાર્થીઓ કરતાં વધુ દરે તેમના પોસ્ટસેકંડરી પાથવેમાં પ્રવેશ અને પૂર્ણ કરી રહ્યા હતા.
• ડેટાએ ડેમોગ્રાફિક રેખાઓ સાથે મજબૂત પેટર્ન દર્શાવી હતી, જે દ્વિ ક્રેડિટ કોર્સ એક્સેસ, એનરોલમેન્ટ અને પુરૂષ લેટિનક્સ વિદ્યાર્થીઓ માટે પૂર્ણ થવામાં નોંધપાત્ર અવરોધો તરફ નિર્દેશ કરે છે.

વિદ્યાર્થીની સગાઇ

વિવિધ દ્વિ ક્રેડિટ વિકલ્પોમાં વિદ્યાર્થીઓના અનુભવો અને ધારણાઓને વધુ સમજવા માટે, અમે આઇઝનહોવર સાથે તેમના અનુભવો અને ધારણાઓ વિશે વિદ્યાર્થીઓની પ્રતિનિધિ પસંદગીની મુલાકાત લેવા માટે કામ કર્યું. વિદ્યાર્થીઓ કેવી રીતે અને ક્યાં ખાસ કરીને ડ્યુઅલ ક્રેડિટ અને પોસ્ટસેકંડરી વિકલ્પો, પોસ્ટસેકંડરી એજ્યુકેશન માટેની તેમની આકાંક્ષાઓ અને જો તેઓ નોંધાયેલા હોય તો ડ્યુઅલ ક્રેડિટમાં તેમના અનુભવો વિશે માહિતી અને માર્ગદર્શન મેળવે છે તે વિશે અમે વધુ વિગતો શીખી. અમે વિદ્યાર્થીઓને તેમની "જાદુઈ લાકડી" લહેરાવવા અને તેમના પોસ્ટસેકંડરી સંક્રમણ અને આયોજનને વધુ સારી રીતે સમર્થન આપવા માટે તેઓ કયા ફેરફારો જોવા માંગે છે તેનું વર્ણન કરવા પણ કહ્યું.

અમે જે સાંભળ્યું તે અહીં છે:

• વિદ્યાર્થીઓ ઇચ્છે છે કે તેમના પરિવારોને ડ્યુઅલ ક્રેડિટ અને પોસ્ટ-સેકંડરી શિક્ષણ વિકલ્પો વિશે વધુ માહિતી મળે.
• શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના અર્થપૂર્ણ, પરસ્પર સંબંધો, વિશ્વાસ અને આદર પર આધારિત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ સાથે, વિદ્યાર્થીઓની સંલગ્નતામાં સુધારો કરી શકે છે.
• વૃદ્ધ વિદ્યાર્થીઓ અને સાથીદારો બેવડા ધિરાણ વિશે વિદ્યાર્થીઓની માહિતીના નોંધપાત્ર સ્ત્રોત હતા.

સ્ટાફ સગાઈ

જ્યારે ડેટા પોતે જ અનિવાર્ય હતો, ત્યારે અમે જાણીએ છીએ કે આ અભ્યાસક્રમ લેવાની પેટર્નના મૂળ કારણો સંભવતઃ શાળા સ્તરે પ્રથાઓ અને નીતિઓમાં તેમજ શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન અને વિવિધ વિકલ્પોની સમજમાં રહેલા છે.

પ્રોજેક્ટની શરૂઆતમાં, સમગ્ર શાળા સ્ટાફ ડેટામાં દેખાતા દાખલાઓને સમજવામાં નિર્ણાયક ભાગીદાર તરીકે રોકાયેલો હતો. આચાર્ય, Stotz અને વોશિંગ્ટન STEM ટીમના મુખ્ય સમર્થન સાથે, અમે ડેટામાંથી જે શીખ્યા તે શેર કર્યું અને વધુ ઇનપુટ માટે શિક્ષકો સાથે સહયોગ કર્યો.

બેવડા ક્રેડિટ અભ્યાસક્રમોની નોંધણી અને પૂર્ણતામાં વિસંગતતાઓના મૂળ કારણોમાંથી કેટલાકને ઉજાગર કરવા માટે, અમે ટૂંકા સર્વેક્ષણમાં સ્ટાફ અને વિદ્યાર્થીઓ બંનેને રોક્યા. સ્ટાફ સર્વેમાં ઉપલબ્ધ ડ્યુઅલ ક્રેડિટ વિકલ્પો સાથેની તેમની પરિચિતતા વિશે પૂછવામાં આવ્યું હતું, જો/કેવી રીતે તેઓ પોસ્ટસેકંડરી પ્લાનિંગ, ડ્યુઅલ ક્રેડિટમાં વિદ્યાર્થીઓની નોંધણીની ધારણાઓ અને વિદ્યાર્થીઓની આકાંક્ષાઓની ધારણાઓ વિશે માર્ગદર્શન આપે છે. વિદ્યાર્થી સર્વેક્ષણમાં તેમના ડ્યુઅલ ક્રેડિટ અને કૉલેજ/કારકિર્દીની તૈયારીના અનુભવો વિશે પૂછવામાં આવ્યું હતું.

આ સર્વેક્ષણોમાંથી કેટલાક મુખ્ય તારણો શામેલ છે:

• વિદ્યાર્થીઓ (કાઉન્સેલર નહીં) માટે ડ્યુઅલ ક્રેડિટ વિશેની માહિતી માટે ટીચિંગ સ્ટાફ પ્રાથમિક સ્ત્રોત છે.
• 50% શિક્ષણ કર્મચારીઓએ બેવડા ધિરાણ માર્ગદર્શન આપવામાં આરામદાયક ન હોવાનું નોંધ્યું છે.
• વૃદ્ધ વિદ્યાર્થીઓ અને સાથીદારો બેવડા ધિરાણ વિશે માહિતીના અન્ય નોંધપાત્ર સ્ત્રોત હતા.

પ્રિન્સિપાલના મજબૂત સમર્થન સાથે, આ ડેટાને સમગ્ર સ્ટાફ સાથે અનેક ઓલ-સ્ટાફ મીટિંગ દરમિયાન શેર કરવામાં આવ્યો હતો. સ્ટાફને આમાંની કેટલીક વિસંગતતાઓને કેવી રીતે દૂર કરવી તે વિશે પ્રોજેક્ટ ટીમ સાથે વિચાર કરવા આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું હતું.

ભવિષ્યમાં

વોશિંગ્ટન STEMની વાત કરીએ તો, અમે Eisenhower સ્ટાફ અને OSPI ખાતેના અમારા ભાગીદારો સાથે ભાગીદારીમાં ઇક્વિટેબલ ડ્યુઅલ ક્રેડિટ ટૂલકિટ વિકસાવી રહ્યાં છીએ. આ ટૂલકીટ પ્રેક્ટિશનરોને દ્વિ ક્રેડિટ પ્રશ્નોમાં મદદ કરવા માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: જાતિ, લિંગ, અંગ્રેજી ભાષા શીખનારની સ્થિતિ, ગ્રેડ પોઈન્ટ એવરેજ અને ડ્યુઅલ ક્રેડિટમાં ભાગ લેવા માટે અન્ય વિદ્યાર્થીઓની લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા કયા તફાવતો અસ્તિત્વમાં છે? દ્વિ ક્રેડિટ કોર્સવર્કમાં ભાગીદારી અથવા બિન-ભાગીદારી સાથેના સંબંધમાં પોસ્ટસેકંડરી ભાગીદારી માટે કયા વલણો અસ્તિત્વમાં છે? ડ્યુઅલ ક્રેડિટ અભ્યાસક્રમો ઍક્સેસ કરવા અને પૂર્ણ કરવામાં વિદ્યાર્થીઓના અનુભવો શું છે?

આગામી 6-12 મહિનામાં અમારો ધ્યેય એક વ્યૂહરચના વિકસાવવાનો છે, અને તેને અનુરૂપ ટેકનિકલ સપોર્ટ, જે અમને અમારા ભાગીદારો સાથે એઈઝનહોવર ટીમ જે પ્રકારના જાણકાર સ્થાનિક ફેરફારોનો સામનો કરી રહી છે તે કરવા માટે ક્ષમતા વિકસાવવા દે છે. STEM નેટવર્ક્સ, WSAC-ની આગેવાની હેઠળની ડ્યુઅલ ક્રેડિટ ટાસ્ક ફોર્સ અને રાજ્ય એજન્સીઓ સાથેના અમારા સંબંધોને જોતાં, અમે રાજ્યવ્યાપી નીતિઓની હિમાયત કરવા માટે આ કાર્યનો લાભ લેવાની તક જોઈ રહ્યા છીએ જે સમાન ઍક્સેસ, નોંધણી અને ડ્યુઅલ ક્રેડિટની પૂર્ણતામાં વધારો કરે છે- વોશિંગ્ટન સ્ટેમ શું ધ્યાન રાખે છે: સિસ્ટમમાં ફેરફાર.

અમારી વિશેષતામાં આઇઝનહોવર હાઇસ્કૂલમાં વિદ્યાર્થીઓના ડ્યુઅલ ક્રેડિટ અનુભવો વિશે વધુ વાંચો "વિદ્યાર્થીઓના અવાજને સાંભળવું: ડ્યુઅલ ક્રેડિટ પ્રોગ્રામ્સમાં સુધારો કરવો".

વધુ વાંચન:
રાજ્યોનું શિક્ષણ આયોગ: ડ્યુઅલ એનરોલમેન્ટ પ્રોગ્રામ્સમાં વિદ્યાર્થીઓની ઍક્સેસ અને સફળતામાં વધારો: 13 મોડલ રાજ્ય-સ્તરના નીતિ ઘટકો, 2014; એન, 2012; હોફમેન, એટ. al 2009; ગ્રબ, સ્કોટ, ગુડ, 2017; હોફમેન, 2003.