Hören auf die Stimme der Schüler: Verbesserung von Dual-Credit-Programmen

Dual Credit könnte für Highschool-Schüler, die College-Credits erwerben und auf einen postsekundären Abschluss hinarbeiten können, ein Game Changer sein, während sie noch in der Highschool sind.
Die Takeaways

  • Studenten möchten, dass ihre Familien mehr Informationen über duale Kreditpunkte und postsekundäre Bildung erhalten. Die Schüler fühlten eine Trennung zwischen den Anforderungen der High School und ihren Plänen nach dem Abschluss. Für sie sind Familien ein wichtiger Beitrag zur Verwirklichung ihrer Träume, und sie möchten, dass ihre Schule das Verständnis ihrer Familien für die Programme und Optionen besser unterstützt.
  • Es ist notwendig, sinnvolle, wechselseitige Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern aufzubauen. Interaktionen zwischen Schülern und Lehrern, die auf Vertrauen und Respekt basieren, tragen dazu bei, das Engagement der Schüler zu stärken.
  • Studenten lernten in erster Linie von ihren Kommilitonen über duale Kreditpunkte. Die Schulverwaltung sollte die Erfahrungen der Schüler und Peer-to-Peer-Interaktionen nutzen, um die Schüler über Dual-Credit-Kurse aufzuklären.

Dual-Credit-Kurse können den Studenten eine bessere akademische Vorbereitung, einen frühen Kontakt mit strengen Lehrplänen, einen einfacheren Übergang zum College, erhebliche Einsparungen bei Geld und Zeit, die in das College investiert werden, und eine höhere College-Verweildauer und Abschlussquoten bieten. Trotz der Vorteile, Forschung enthüllt dass einkommensschwache, schwarze und indigene Studenten der ersten Generation sowie farbige Studenten unter den Studenten, die Dual-Credit-Kurse belegen, unterrepräsentiert sind. Die Eisenhower High School im Yakima Valley hatte eine Vermutung, dass dies bei ihrer Schülerschaft der Fall war, insbesondere, dass Latinx-Studenten in ihren dualen Leistungspfaden unterrepräsentiert waren.

Entschlossen, ihre Schüler besser zu unterstützen, nutzt die Verwaltung der Eisenhower High School a Stipendium von OSPI, wandte sich an Washington STEM, um tief in ihre Kursdaten einzutauchen, um die Ergebnisse der Schüler in Bezug auf die Teilnahme an Dual-Credit-Kursen zu verstehen. Die Datenanalyse deckte Chancengleichheitslücken auf – eine Unterrepräsentation der Studierendenpopulation in verschiedenen Arten von Dual-Credit-Studiengängen. Aber sowohl die Verwaltung als auch das Forschungsteam wussten, dass die Daten allein nicht die ganze Geschichte erzählen. Durch eine Reihe von Interviews, in denen Schüler nach ihren Erfahrungen und Plänen mit dualen Leistungspunkten nach der High School befragt wurden, nutzte das Team die Stimmen und Weisheiten der Schüler, um eine ganz neue Geschichte aufzubauen – eine, in der die Schüler ein echtes Interesse daran hatten, Dual-Credit-Kurse und Ratschläge zu belegen wie sie ihre Teilnahme an diesen Kursen besser unterstützen können, und große Hoffnungen für ihre eigene Bildungszukunft.

Das Feedback der Studenten aus der Studie lieferte wichtige Einblicke in ihre Erfahrungen und Bestrebungen.

„Reden Sie tatsächlich mit uns und bauen Sie Beziehungen zu uns auf. Wenn Sie Beziehungen aufbauen, möchten Sie eigentlich lernen, was sie lehren. Du willst wirklich wissen, was sie dir sagen, weil du sie respektierst.“
Weiß, weiblich, 12. Klasse
„…wenn du mit regulären Klassen arbeitest, reden [Lehrer] eher über High School, was dann passiert, und du hörst nicht wirklich viel über College, aber wenn du Dual Credit machst, dreht sich alles um College , du bekommst einen College-Kredit. Also [Lehrer] haben dich ständig gedrängt und dir erzählt, wie sie dir bei deinen College-Bewerbungen helfen können … sie helfen dir mehr.“
Latinx, weiblich, 11. Klasse

„Die Lehrer halten Sie auf einem völlig anderen Niveau als normale Klassen. Ähm, es macht den Unterricht viel herausfordernder, wenn man nach einem Ziel strebt.“
Latinx/Weiß, männlich, 12. Klasse

„Ich denke, eine der nützlichsten Möglichkeiten wäre vielleicht ein E-Mail-Newsletter, um … mit meinen Eltern über die verschiedenen Möglichkeiten und vielleicht leicht zugänglichen Ressourcen auf der Schul- oder Bezirkswebsite zu kommunizieren.“
Asiate, Männlich, 9. Klasse

„Ich möchte [einen medizinischen Bereich] einschlagen, denn als ich in der Mittelschule war, waren wir im Gesundheitsunterricht und mussten tatsächlich das Gehirn eines Schafs sezieren. Seitdem interessiere ich mich für den neurologischen Bereich der Medizin. Aber als meine Cousine ihr Baby bekam, fand sie heraus, dass sie tatsächlich [einen Geburtsfehler] hatten. Als er das erste Mal geboren wurde, musste er also direkt operiert werden. Seitdem helfe ich leidenschaftlich gerne kleinen Kindern.“
Latinx, weiblich, 10. Klasse

Aspirationen sind eines der wiederkehrenden Themen in den Studenteninterviews. Auch wenn die Schüler nicht immer über das institutionelle Wissen verfügen, um ihre Ziele nach dem Abitur zu erreichen, sind sie unbestreitbar Experten für ihre Hoffnungen in Träumen. Schüler, die an der Eisenhower High School befragt wurden, hatten unabhängig von ihrer demografischen Gruppe Highs Wünsche für ihre schulische Zukunft. Und diese Hoffnungen, Träume und Bildungspläne könnten von der Teilnahme an Dual-Credit-Programmen profitieren.

Als Reaktion darauf wird Eisenhower seinen Beratungszeitraum, der in „College and Career Readiness“-Zeitraum umbenannt wird, überarbeiten und erweitern, um sich auf Bildungsoptionen nach der High School und die Bereitschaft für noch mehr Schüler zu konzentrieren.

Ein weiteres wiederkehrendes Thema in den Studenteninterviews war die akademische Strenge. Die Studierenden tauschten ihre Kurserfahrungen aus und zeigten die Unterschiede in der Strenge und Unterstützung zwischen Dual-Credit-Kursen und Nicht-Dual-Credit-Kursen auf. Weit davon entfernt, anspruchsvollere Unterrichtsaufgaben zu vermeiden, sagten die Schüler, dass sie die anspruchsvollere Arbeit in Dual-Credit-Klassen begrüßten. Sie waren der Meinung, dass alle Kurse einen hohen Anspruch an Strenge erfüllen sollten. Anspruchsvolle Kurse halfen ihnen, Vertrauen in ihre Fähigkeiten zu gewinnen, um in Hochschulumgebungen erfolgreich zu sein. Schüler aller Klassenstufen, unabhängig davon, ob sie Dual-Credit-Klassen belegten oder nicht, wollten herausgefordert werden.

Insgesamt zeichneten die Schülerinterviews ein klares Bild von Jugendlichen, die lernen wollen, gefordert werden wollen und sich über die Schule hinaus weiterbilden wollen. Ihr kollektives Fachwissen und ihre gelebten Erfahrungen lieferten der Eisenhower High School viele Ratschläge zur Verbesserung des Dual-Credit-Unterrichts, der Beratung und der Teilnahme.

Lesen Sie mehr über das Dual Credit-Projekt an der Eisenhower High School in unserem Feature „Entwicklung gerechter dualer Credit-Erfahrungen“.