Sich dem Moment anpassen: Vorstellung unseres strategischen Plans 2025–2028

Aber wir greifen vor. Beginnen wir mit unserem allgemeinen Ansatz. Folgendes bleibt gleich:

• Wir werden auch weiterhin einen ganzheitlichen Ansatz verfolgen, um Bildungsungleichheiten zu bekämpfen.
• Unsere Superkraft besteht darin, Partnerschaften und Daten zu nutzen, um Interessenvertretung voranzutreiben.
• Gerechtigkeit, Gleichberechtigung, Vielfalt und Inklusion stehen im Mittelpunkt unserer Arbeit.

Andererseits entwickelt sich unser Ansatz weiter. Wir vertiefen unser Verständnis dafür, wie MINT-Lernen Schüler, Familien und Gemeinschaften bereichert. Diese breitere, ganzheitlichere Perspektive konzentriert sich auf MINT-Kompetenz.

Moment mal, was ist MINT-Kompetenz?

MINT umfasst nicht nur Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik; es geht auch um Problemlösung und Entdeckung – wichtige Fähigkeiten, die lebenslanges Lernen ermöglichen. MINT-Kompetente Schülerinnen und Schüler sind mit MINT vertraut und können sich in ihrer Ausbildung, ihrer Karriere und ihrem Alltag damit auseinandersetzen.

Vor diesem Hintergrund hat unser Team drei Schwerpunktbereiche für unsere Arbeit in den nächsten dreieinhalb Jahren identifiziert. Wir nennen sie die Eckpfeiler.**

Einführung der Schlusssteine

Das Wort „Schlüsselart“ erinnert Sie vielleicht an Ihren naturwissenschaftlichen Schulunterricht. In der Ökologie sorgt eine Schlüsselart für das Gleichgewicht eines Ökosystems. (Nehmen wir zum Beispiel Otter, deren Nahrung aus Seeigeln die Gesundheit der Kelpwälder sichert.)

In der Architektur ist ein Schlussstein der zentrale Stein an der Spitze eines Bogens, der den Rest der Struktur an seinem Platz hält.
Inspiriert von diesen beiden Bedeutungen definieren wir Grundpfeiler als die entscheidenden Voraussetzungen, die für eine gleichberechtigte MINT-Ausbildung aller Schülerinnen und Schüler erfüllt sein müssen. Gemeinsam sichern unsere drei Grundpfeiler die Gesundheit des Bildungssystems in Washington, angefangen bei der frühkindlichen Bildung und Betreuung über die Vorschule bis zur 12. Klasse und bis hin zur postsekundären Bildung und Berufslaufbahn.

Lesen Sie mehr darüber, wie wir auf unsere Eckpfeiler hinarbeiten und welche Hindernisse uns auf dem Weg dorthin begegnen.

Frühe Betreuung und Bildung

Der Schlussstein: Alle Lernenden haben gleichberechtigten Zugang zu hochwertiger frühkindlicher Betreuung und Bildung (ECE).

Eine qualitativ hochwertige frühkindliche Betreuung und Bildung trägt zum lebenslangen Lernen von Kindern (einschließlich MINT-Kenntnissen) bei, unterstützt die wirtschaftliche Mobilität von Familien und kurbelt die Wirtschaft an. Dennoch haben 70 % der Kinder und Familien in Washington keinen Zugang zu dieser Betreuung, insbesondere Zweisprachige, BIPOC-Familien, Schüler mit Behinderungen und Familien mit unkonventionellen Arbeitszeiten.

Die Barrieren:

• Wir benötigen mehr bevölkerungsspezifische Daten zum ECE-System des Staates Washington.
• Regierungs- und Gemeindeführer benötigen Unterstützung beim Verständnis und der Nutzung dieser Daten, um positive Veränderungen innerhalb des ECE-Systems herbeizuführen.

Unsere Arbeit: Wir arbeiten mit Behörden und Organisationen zusammen, um die Verfügbarkeit von ECE-Daten zu verbessern und bestehende Daten zu aktualisieren. Wir unterstützen Regierungs- und Gemeindevertreter dabei, diese Daten zur Verbesserung von Richtlinien, Praktiken und Verfahren zu nutzen.

Vorschule – 12. Klasse MINT

Der Schlussstein: Alle Lernenden schließen das Studium mit MINT-Kompetenzen ab und verfügen über das Wissen, die Fähigkeiten und das Zugehörigkeitsgefühl, um in ihrem gewählten Berufsweg erfolgreich zu sein – und lokale und globale Probleme zu lösen.

Die gute Nachricht ist, dass es bereits viele intensive Bemühungen gibt, Schülerinnen und Schüler für MINT-Fächer zu begeistern, sowohl lokal als auch landesweit. Die schlechte Nachricht ist, dass die Pädagoginnen und Pädagogen, Unternehmen, Gemeindeorganisationen und Gesetzgeber, die diese Bemühungen vorantreiben, nicht immer auf derselben Seite stehen und manchmal um Ressourcen und die Aufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler konkurrieren.

Die Barriere:

• Es gibt nur begrenzte Unterstützung für koordinierte Maßnahmen auf allen Ebenen unseres Bildungssystems, von der Vorschule bis zur 12. Klasse (P–12).

Unsere Arbeit: Wir fördern das Verständnis für MINT-Kompetenzen und stimmen Maßnahmen und Richtlinien im gesamten Schulsystem ab. Unser Fokus liegt auf der frühen MINT-Ausbildung, dem MINT-Lehrpersonal und der Berufsvorbereitung.

Wege zu Qualifikation und Karriere

Der Schlussstein: Alle Lernenden haben über mehrere Wege gleichberechtigten Zugang zu Qualifikationen und Karrieren und werden beim Übergang von der High School zum postsekundären Bildungssystem unterstützt.

Im Bundesstaat Washington erfordern 70 % der gefragten, familienerhaltenden Jobs nach der High School eine MINT-Ausbildung. Studierende – insbesondere junge Frauen und Jugendliche aus der BIPOC-, ländlichen und geschlechterdiversen Bevölkerung – erhalten jedoch nicht immer die Unterstützung, die sie für die Erlangung eines Hochschulabschlusses und einer Karriere benötigen.

Die Barrieren:

• In Washington fehlt ein einheitlicher, landesweiter Ansatz zur Unterstützung der Studenten bei ihren Ambitionen und Übergängen im postsekundären Bereich.
• Infolgedessen fehlen vielen lokalen Organisationen und Institutionen praktikable Wege, die den Studierenden den Übergang vom akademischen Abschluss ins Berufsleben ermöglichen.

Unsere Arbeit: Wir unterstützen regionale Führungskräfte bei der Datennutzung, dem Change Management und der Rechenschaftspflicht, um umfassende Navigationshilfen und stimmige, berufsorientierte Lernpfade zu entwickeln. Indem wir die Auswirkungen reibungsloser Übergänge nach der Sekundarstufe auf lokaler Ebene aufzeigen, beeinflussen und verbessern wir die Politik auf Landesebene.

Bleiben Sie dran, während wir in die nächste Phase unserer Arbeit eintreten!

Wenn Sie sich wirklich für Diagramme, Diagramme und Details interessieren, lesen Sie unsere vollständige Strategischer Plan 2025-28. (Und wenn Sie die mundgerechte Version möchten, schauen Sie sich unsere Zusammenfassung.)

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*Danke an unsere Partner bei Beyond100k für die Verwendung von „Keystone“ in Bezug auf Systemänderungen im Bildungswesen.
**Ja, wir wissen, ein 3-jähriger Strategieplan ist etwas ungewöhnlich. Wir passen den Rhythmus unserer Strategiepläne an den akademischen Kalender an, um unsere Arbeit besser mit vielen unserer anderen Bildungspartner abzustimmen.