H2P Collaborative: Post-Secondary-Studiengänge neu denken
Von Joanne Walby.
„H-2-P“ ist eines der Schlagworte, die Sie in den Büros von Washington STEM hören werden. Es ist die Abkürzung für „High School to Postsecondary“ und bezieht sich auf den aufregenden – und manchmal einschüchternden – Übergang zwischen der K-12-Ausbildung der Schüler und den vielen Bildungswegen, die ihnen nach der High School zur Verfügung stehen.
Wir konzentrieren uns auf diesen Übergang, da es für fast die Hälfte der High-School-Absolventen in Washington keine formelle postsekundäre Ausbildung gibt. Nur etwa 40 % der Gymnasiasten schließen einen Abschluss/ein Zeugnis/eine Ausbildung ab, Es bleiben stark nachgefragte, haushaltserhaltende Lohnmöglichkeiten auf dem Tisch.
In den letzten fünf Jahren hat sich unsere High School to Postsecondary Collaborative weiterentwickelt, um mit Schulen und regionalen Führungskräften im ganzen Bundesstaat zusammenzuarbeiten, um die Vorbereitung auf die Postsekundarstufe zu verbessern, sodass sie Erwartungen berücksichtigt, mögliche Wege aufzeigt und ein Zugehörigkeitsgefühl fördert. Dies geschieht durch einen dreiteiligen Prozess, der mit einer Überprüfung der Kursdaten beginnt, um Muster zu verstehen, welche Studenten welche Kurse belegen, einschließlich doppelter Leistungspunkte, gefolgt von der Erhebung und Analyse von Umfragen unter Studenten und Mitarbeitern zu ihren Erfahrungen bei der Vorbereitung für den postsekundären Bereich, und schließlich veranstalten Schulen Hörsitzungen mit Schülern, um gemeinsam Lösungen zu entwerfen.
Mit der Unterstützung und Beratung eines wichtigen MINT-Partners in Washington, Scholar Fund, haben die High Schools der H2P Collaborative kürzlich die Auswertung der Ergebnisse ihrer Schüler- und Mitarbeiterbefragungen abgeschlossen. Nach einer Befragung von 11,000 Schülern, die weitgehend die Bevölkerungsstruktur der gesamten High-School-Schülerpopulation im US-Bundesstaat Washington widerspiegeln, stellten wir fest, dass die überwiegende Mehrheit der Schüler (86 %) erwartet, nach der High School eine Ausbildung zu absolvieren.
Der Anstoß für H2P kam 2019, als Washington STEM eine Partnerschaft mit der Eisenhower High School in Yakima einging. Ein dortiger Berufsberater hatte die Vermutung, dass die doppelte Einschreibung an dieser Schule, an der 60 % der Bevölkerung Hispanoamerikaner/Latino-Amerikaner sind, nicht gerecht sei.
Er hatte recht: Die Daten zeigten, dass sich weniger hispanische/lateinamerikanische Studierende für Dual-Credit-Programme einschrieben als weiße Studierende. Die Daten zeigten auch, dass diese Studenten mit größerer Wahrscheinlichkeit in berufsbezogenen technischen Ausbildungsgängen eingeschrieben waren, beispielsweise in der Automechanik.
Gleichzeitig, Forschung an High Schools im South King County by College and Career Leadership Institute (CCLI) fanden heraus, dass die überwiegende Mehrheit der Studierenden trotz geringer Einschreibungen im postsekundären Bereich angab, dass sie eine Fortsetzung ihrer Ausbildung anstreben.
Mit freundlicher Unterstützung durch College Spark Washington, Washington STEM hat die H2P-Kollaborative entwickelt, um mehr Schulteams, wie denen in Yakima und South King County, dabei zu helfen, herauszufinden, was Schüler zurückhält.
„Je mehr wir die Ergebnisse der Eisenhower High School geteilt haben, desto mehr haben wir uns mit ihnen verbunden CCLI Je mehr wir in South King County arbeiteten, desto klarer wurde uns, dass es einen großen Bedarf an dieser Art von kollaborativer Unterstützung gab. Die Pädagogen wollten die Schüler besser unterstützen, waren sich aber nicht immer sicher, wo sie anfangen sollten“, sagte Peterman.
Tana Peterman, K-12 STEM-Programmleiterin bei Washington STEM, sagte: „Wir bieten Schüler- und Mitarbeiterbefragungen als Teil von H2P an, damit Schulen Daten aus ihrer eigenen Schulgemeinschaft einsehen können, um Veränderungen voranzutreiben, und so können wir Trends überall im Auge behalten.“ der Staat."
Sie sagte, die Umfragen ermöglichen es den Schulteams, ihre Vermutungen über die Erwartungen, das Wissen und die Erfahrungen der Schüler bei der Vorbereitung auf die weiterführende Schule zu testen. Jede Schule erhält ein Ergebnis-Dashboard, das es ihr ermöglicht, die Daten nach Klassenstufe und wichtigen demografischen Merkmalen aufzuschlüsseln.
Aufdeckung der Kluft zwischen den Erwartungen der Studierenden und dem Wissen der Lehrkräfte
Ein hartnäckiges Ergebnis der H2P-Umfragen war die Kluft zwischen den Erwartungen der Schüler und der Wahrnehmung der Erwartungen der Schüler durch die Lehrkräfte. In dieser neuesten Umfrage geben 86 % der Schüler an, dass sie nach der High School eine Ausbildung absolvieren möchten. Gleichzeitig berichteten Pädagogen an H2P-Schulen, dass ihrer Meinung nach nur 72 % der Schüler den Wunsch hätten, ihre Ausbildung fortzusetzen.
Die erste Schule, die sich ihre postsekundären Daten ansah, war vor fünf Jahren die Eisenhower High School in Yakima. Wie die Schulleitung feststellte, ist diese Lücke größtenteils darauf zurückzuführen, dass die Pädagogen einfach nicht genügend Möglichkeiten haben, die Erwartungen der Schüler genau zu verstehen und über aktuelles Wissen und Ressourcen zu verfügen, um Schüler beim Übergang von der High School zu unterstützen.
„Die Lehrkräfte sind mehr als voll mit Lehrinhalten, die sich mit den langfristigen Auswirkungen der Pandemie usw. befassen – daher ist es nicht verwunderlich, dass zwischen den Erwartungen der Schüler und dem, was die Lehrer über diese Ziele wissen, eine Kluft besteht. Die gute Nachricht ist: Wenn Pädagogen diese Daten sehen, möchten sie zusammenarbeiten, um Veränderungen in der Schulkultur und -praxis herbeizuführen“, sagte Peterman.
Überzeugungen über die Kosten des Studiums
Washington rangiert landesweit auf Platz 1, wenn es um finanzielle Unterstützung geht Dies ist zum großen Teil dem Washington College Grant zu verdanken, der Studenten mit niedrigem Einkommen und einer zunehmenden Zahl von Studenten mit mittlerem Einkommen kostenlosen Unterricht bietet. Allerdings haben Pädagogen im Allgemeinen keinen Zugang zu aktuellem Wissen und Informationsressourcen zu Finanzhilfen, um Schülern den richtigen Weg weisen zu können. Umfrageergebnisse zeigen, dass das Schulpersonal der Meinung ist, dass nur 49 % der Schüler es sich leisten können, ein vierjähriges College mit finanzieller Unterstützung, Stipendien und familiären Mitteln zu besuchen, während 4 % der Schüler davon überzeugt sind, dass sie sich das College mit denselben Mitteln leisten können.
Jenée Myers Twitchell, Chief Impact Officer, sagte: „Diese Ergebnisse sind bedeutsam, da sich in den letzten zwei Jahrzehnten die meisten Bemühungen zur Verbesserung der Schul- und Postsekundarergebnisse auf direkte Interventionen der Schüler konzentrierten – aber H2P hat uns gezeigt, wie man damit umgeht.“ „Erwachsenenmentalität und Voreingenommenheit“ „Die Einbindung des gesamten Schulpersonals ist entscheidend für die Entwicklung von Programmen, die auf die Wünsche der Schüler eingehen.“
Umgang mit der Denkweise und Voreingenommenheit von Erwachsenen
Ryan Beard, Direktorin für Career Technical Education (CTE) am Richland School District und Mitglied der H2P Collaborative, sagte, dass der Anblick der Umfrageergebnisse ein Gespräch mit ihrem Schulbezirk angeregt habe. Bis dahin betrachteten viele Lehrer die postsekundäre Planung nicht als Teil ihrer Arbeit.
Sie sagte, als die Mitarbeiter die Antworten der Studentenumfrage lasen: „Es war augenöffnend. Es hat die Motivation geschaffen, Dinge zu ändern. Wir mussten uns fragen: ‚Tun wir das Beste für unsere Kinder, wenn wir nicht einmal glauben, dass sie diese Ambitionen haben?‘“
„Im Moment haben Lehrer und Berater getrennte Aufgaben. Letztere sind überfordert – mit einem Verhältnis von 400:1 an vielen Schulen, und die Lehrer sind für die Aufgabe, Schüler bei der Erkundung postsekundärer Bildungswege zu unterstützen, nicht ausreichend gerüstet.“
-Ryan Beard, Direktor für berufliche technische Ausbildung, Richland School District
Als Ergebnis der Umfrage sagte Beard, ihr Bezirk erwäge im nächsten Jahr Änderungen am Kalender für die berufliche Weiterentwicklung, um die postsekundäre Planung einzubeziehen. „Die Mitarbeiter beginnen zu verstehen, wie eine Ausbildung in postsekundären Optionen die Wahrscheinlichkeit erhöhen kann, dass Kinder ihre Ausbildung fortsetzen.“
Beard wies auch darauf hin, dass Untersuchungen gezeigt haben, dass der wichtigste Faktor, der die Leistung der Schüler beeinflusst, ist Kollektive Lehrerwirksamkeit– Dann sind Lehrer und Mitarbeiter voll und ganz mit ihrer Rolle bei der Unterstützung der Schüler einverstanden.
„Wir müssen alle in die gleiche Richtung rudern“, sagte Beard. „Im Moment haben Lehrer und Berater getrennte Aufgaben. Letztere sind überfordert – mit einem Verhältnis von 400:1 an vielen Schulen, und die Lehrer sind für die Aufgabe, Schüler bei der Erkundung postsekundärer Bildungswege zu unterstützen, unzureichend gerüstet.“
Beard sagte, dies sei nicht überraschend, da die meisten Klassenlehrer (mit CTE als bemerkenswerter Ausnahme) ihre Karriere in der Schule verbrachten: von der K-12 zur Hochschule und dann zurück zur Schule. „Während sie die Schüler über das vierjährige College informieren können, verstehen sie oft nichts vom Militär, von zweijährigen Programmen oder Lehrstellen – die zugegebenermaßen kompliziert sind. Es ist einfach eine Wissenslücke.“
Arbeitssitzungen helfen bei der Fehlerbehebung beim Zugriff auf Daten
Nach Erkenntnissen aus der Pilotstudie der Eisenhower High School wurden erschienen 2021, Washington STEM erweiterte H2P auf vier neue Schulen und erstellte auf der Grundlage der Erkenntnisse aus diesem Prozess eine Schritt-für-Schritt-Anleitung H2P-Toolkit für andere Gymnasien.
Heute prüfen mehr als 40 Schulen im ganzen Bundesstaat ihre Vorbereitungsprozesse und -praktiken für die weiterführende Schule. Die Mitgliedsschulen der Kooperation richten Daten-Dashboards ein, analysieren Schüler- und Mitarbeiterbefragungen und veranstalten Hörsitzungen mit Schülern. Um diese Arbeit in Schulen zu unterstützen, veranstaltet Washington STEM monatliche Arbeitssitzungen mit regionalen Leitern, die jeweils H2P mit zwei bis neun Schulen in ihrer Region koordinieren.
Peterman sagte, diese Arbeitssitzungen seien teils Fehlerbehebung, teils Coaching, wobei regionale Koordinatoren Praktiken für das Coaching von Schulteams durch Umfragen, Zuhörsitzungen, Zugriff auf Kurs- und Einschreibungsdaten und die Durchführung von Ursachenanalysen entwickeln.
Ein wichtiger Aspekt des Projekts besteht darin, den Bezirken dabei zu helfen, zu verstehen, wie High-School-Erfahrungen – belegte Kurse und die Einschreibung in bestimmte Programme – mit der Einschreibung, dem Durchhaltevermögen und dem Abschluss von postsekundären Programmen zusammenhängen.
Ein wichtiger Aspekt des Projekts besteht darin, den Bezirken dabei zu helfen, zu verstehen, wie die Erfahrungen an weiterführenden Schulen – belegte Kurse und die Einschreibung in bestimmte Programme – mit der Einschreibung, dem Durchhaltevermögen und dem Abschluss von postsekundären Programmen zusammenhängen. Washington STEM und regionale Leiter bieten Schulen technische Unterstützung bei der Einrichtung von Lizenzen für National Student Clearinghouse-Daten, die die Einschreibung einzelner Studierender in die Hochschulbildung verfolgen. Die Teams beziehen auch lokale Daten aus ihren Studenteninformationssystemen (z. B. Skyward, Powerschool usw.). Dank einer Partnerschaft mit der gemeinnützigen Bildungsorganisation Tacoma Grade der Veränderung, Bezirke haben Zugriff auf eine Datenvisualisierungsplattform, die Einblicke in die Daten der Oberstufe und der weiterführenden Schulen bietet.
Peterman sagte: „Schul- und Bezirksleiter können sich bereits jetzt einen genauen Überblick über die Einschreibung ihrer Schüler an weiterführenden Schulen verschaffen ERDC-Ergebnisse von High-School-Schülern Dashboards. Bei H2P versuchen wir, noch einen Schritt weiter zu gehen, um den Teams zu helfen, zu verstehen, wie die spezifischen Kurse und Programme, die Schüler in der High School belegen, mit dem zusammenhängen, was sie nach der High School verfolgen möchten.“
Das Navigieren in diesen detaillierten Datensätzen war nicht einfach. Viele Schulteams sind aufgrund des begrenzten Zugriffs auf Schülerdaten, der Datenaustauschprotokolle, der Fähigkeit zur Behebung technischer Fehler und/oder der allgemeinen Datenkompetenz auf Hindernisse gestoßen.
Obwohl der Erfolg der Schulen bei der Verbesserung des Datenzugriffs je nach ihren technischen Kapazitäten unterschiedlich war, verlassen sich viele H2P-Partner heute bei ihren Entscheidungen auf Datensätze des NSC und des Schülerinformationssystems der Bezirke. Washington STEM arbeitet mit Partnern im ganzen Staat an der Entwicklung eines landesweiten Systems, das das technische Fachwissen, das Schulen und Bezirke für den Zugriff auf Daten aus der postsekundären Bildung benötigen, verringert. Im Jahr 2023 ein neues Gesetz wurde verabschiedet, wonach Schulbezirke die Familien von Schülern über den Austausch von postsekundären Daten zwischen OSPI und Hochschuleinrichtungen in Washington informieren müssen. Dieser Datenaustausch wird diese Art der Datentransparenz erleichtern, sodass alle Schulbezirke Daten zu den Ergebnissen der weiterführenden Schulen vom National Student Clearinghouse erhalten können.
Es besteht Bedarf an landesweiter postsekundärer Unterstützung
Es gibt jedoch auch strukturelle Hindernisse für landesweite Verbesserungen bei der direkten Einschreibung in weiterführende Schulen. Peterman wies darauf hin, dass es in Washington keine einzelne Stelle gibt, die dafür verantwortlich ist, dass die Schüler einen reibungslosen Übergang zwischen der High School und dem postsekundären Bildungsweg ihrer Wahl erleben. Und obwohl die Schüler einen „High School and Beyond Plan“ absolvieren müssen, hängt die Robustheit dieses Prozesses von einer Reihe kontextueller Faktoren ab. Um den Prozess für Studierende gerechter zu gestalten, hat OSPI mit Partnern im ganzen Bundesstaat zusammengearbeitet Entwerfen und implementieren Sie eine landesweite Online-HSBP-Plattform Bis Ende 2025 hat dies das Potenzial, die Systeme zu verbessern, die Schüler von der High School zu ihren postsekundären Zielen führen.
Bei der letzten Arbeitssitzung der Kollaboration im Mai lobte Peterman die regionalen Führungskräfte und Pädagogen, die weiterhin auftauchen und sich engagieren und dabei die Erfahrungen und Ergebnisse der Schüler in den Vordergrund stellen. „Die Arbeit (Daten sammeln und überprüfen) ist hart und frustrierend – keiner von uns hat aufgegeben. Wir meistern die Herausforderungen und konzentrieren uns weiterhin darauf, unsere Unterstützung für Studierende zu verbessern. Die Leute kommen und die Wirkung in ihren Regionen, Schulen und bei Schülern ist real.“
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