Lehrerfluktuation

Eine Analyse der University of Washington ergab, dass die Lehrerfluktuation während der COVID-19-Pandemie erheblich zunahm, da die Schulsysteme Schwierigkeiten hatten, eine angemessene Personalausstattung aufrechtzuerhalten. Bestehende Ungleichheitsmuster blieben bestehen, wobei sich die höchsten Lehrerfluktuationsraten auf Schulen auswirkten, die einen höheren Anteil farbiger und einkommensschwacher Schüler betreuten. Gezielte Investitionen sind erforderlich, um Lehrtalente zu halten und ein gesundes und vielfältiges Lehrpersonal zu unterstützen.

 

Die Lehrerfluktuation nimmt zu, aber nicht so, wie Sie vielleicht denken.

„Wenn Lehrer die Schule oder den Bezirk wechseln, ihre Position wechseln oder ganz aus dem Unterricht ausscheiden, zählt dies als Lehrerfluktuation. Dies ist eine der Kennzahlen, die sich auf die Ergebnisse der Studierenden auswirken, sich auf die Leistungen der Studierenden in den MINT-Fächern auswirken und sich unverhältnismäßig stark auf Studierende mit niedrigem Einkommen und BIPOC auswirken.“
-Tana Peterman, Senior Program Officer, K-12 MINT Education

„Wenn Lehrer die Schule oder den Bezirk wechseln, ihre Position wechseln oder ganz aus dem Unterricht ausscheiden, zählt dies als Lehrerfluktuation. Und die Lehrerfluktuation ist eine der Kennzahlen, die sich auf die Ergebnisse der Schüler auswirken, sich auf die MINT-Leistungen der Schüler auswirken und sich unverhältnismäßig stark auf Schüler mit niedrigem Einkommen und BIPOC auswirken“, sagte Tana Peterman, leitende Programmbeauftragte für K-12-Bildung bei Washington MINT.

Neue Forschung hebt den starken Anstieg der Lehrerfluktuation während der COVID-19-Pandemie hervor, der in erster Linie mit der jahrelangen Erfahrung eines Lehrers zusammenhängt. Viele Lehrer verlassen das Klassenzimmer, wenn sie in den Ruhestand gehen. Aber auch unter den Lehrkräften, die ihre berufliche Laufbahn beginnen, ist die Fluktuation hoch – und das hat große Auswirkungen auf die Gewinnung und Bindung eines vielfältigen Lehrpersonals, das für den Erfolg aller Schüler von entscheidender Bedeutung ist. vor allem die der Farbe.

Washington STEM arbeitet mit dem College of Education der University of Washington zusammen, um diese neue Forschung durch eine Reihe von Blogs zu beleuchten, die die neuen Erkenntnisse und die möglichen Auswirkungen auf die Lehrkräfte im MINT-Bereich darlegen.

In die Daten eintauchen

Jährlicher Lehrerschwund im US-Bundesstaat Washington nach Erfahrungsniveau, 1995–96 bis 2022–23.

David Knight ist außerordentlicher Professor am University of Washington College of Education. Er leitete ein Forscherteam, zu dem auch Lu Mithilfe der Personaldatenbank des Washington Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI) untersuchten sie 1.6 Millionen Datenpunkte von 160,000 einzelnen Lehrern an 2,977 Schulen in 295 Bezirken. Mit diesem Datenschatz verwendeten Xu und andere statistische Regressionsmodelle, um mehrere Faktoren zu berücksichtigen und zu kontrollieren, die sich auf die Fluktuation auswirken können, darunter schulische Umgebungsfaktoren, individuelle demografische Merkmale und jahrelange Unterrichtserfahrung.

Xu sagte: „Anhand öffentlich verfügbarer Daten wollten wir ein Gefühl dafür bekommen, wie schnell Lehrer in der Welt nach der Pandemie abwandern. Im Idealfall wird dieser Policy Brief den politischen Entscheidungsträgern helfen, fundierte Entscheidungen zu treffen, um zur Stabilisierung des Lehrpersonals beizutragen – und bessere Ergebnisse für die Studierenden zu erzielen.“

Jährliche Fluktuation von Lehrern im US-Bundesstaat Washington nach Fluktuationstyp, 1995–96 bis 2022–23. Diese Grafik zeigt, dass der Gesamtumsatz vor der Pandemie auf 15 % sank, bis Ende 18.7 jedoch auf 2022 % anstieg. Quelle: University of Washington College of Education.

Die Untersuchung zeigte, dass die Fluktuationsraten bei angehenden Lehrkräften und bei denen, die das K-12-System vollständig verlassen, zunahmen. Die Daten zeigten, dass vor 2012 die meisten Fluktuationen auf Lehrerwechsel zurückzuführen waren. Und seitdem, als sich ein größerer Prozentsatz der Lehrkräfte dem Rentenalter näherte, verließ ein größerer Anteil der Lehramtsabgänger das K-12-System vollständig, die meisten davon, um in den Ruhestand zu gehen. Aber mit der Pandemie waren auch angehende Lehrkräfte Teil des Anstiegs der Abgänger, die den Beruf verließen, anstatt eine neue Lehrstelle zu suchen oder neue Führungsrollen zu übernehmen (siehe obere violette Linie in der Grafik rechts).

Darüber hinaus hat die Pandemie die Hauptursache für die jährliche Fluktuation von Lehrkräften verändert, sodass ein größerer Anteil die Lehrkräfte ganz verlässt. Vor Beginn der Pandemie sanken die landesweiten Gesamtumsätze auf 15 %, bis Ende 2022 stiegen die Gesamtumsätze jedoch auf 18.7 %. Während die Schulen mit der Pandemie zu kämpfen hatten, erregte dieser Verlust von Lehrern – die wohl am meisten zu den Leistungen der Schüler beitragen – große Aufmerksamkeit.

Anfängerlehrer verlieren

Es sollte nicht überraschen, dass jahrzehntelange Untersuchungen ergeben haben, dass Lehrer eher dazu neigen, ihren Job aufzugeben, wenn 1) sie nur begrenzte administrative Unterstützung oder Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung erhalten, 2) wenn sie weniger kollegiale Beziehungen pflegen und 3) wenn ihr Gehalt niedrig ist niedriger als umliegende Schulbezirke.

Die UW-Forscher nutzten statistische Modelle, um die mit der Lehrerfluktuation verbundenen Faktoren besser zu verstehen. Frühere Untersuchungen zeigen, dass sowohl die individuellen Merkmale eines Lehrers (Rasse/Ethnizität des Lehrers, Geschlecht, Jahre Erfahrung, höchster Abschluss) als auch die Umweltfaktoren seiner Schule (demografische Zusammensetzung der Schülerbevölkerung, Grad der Armut, Schulgröße, Klassenstufen) stark mit dem Ort korrelieren Lehrer entscheiden sich für die Arbeit. Diese Faktoren beeinflussen die Karriereentscheidungen der Lehrkräfte und wirken sich direkt auf die Arbeitszufriedenheit und Fluktuationsraten aus. Es gibt jedoch weniger Untersuchungen darüber, wie sich diese Faktoren während der Pandemie verändert haben.

Knight sagte: „Wir hatten eine Vorstellung von den häufigsten Prädiktoren für die Lehrerfluktuation – Karrierestufe und Arbeitsbedingungen in der Schule –, waren uns aber nicht sicher, wie sich diese Muster während der Pandemie ändern würden.“

Zu den wichtigsten Erkenntnissen gehören:

  • Der Prozentsatz der Lehrer, die jedes Jahr ihre Schule verlassen, erreichte während der COVID-20-Ära fast 19 % darunter etwa 9 %, die den Arbeitsmarkt ganz verlassen haben.
  • Farbige Schüler und Schüler mit geringerem Einkommen sind überproportional von der hohen Lehrerfluktuation betroffen. Bei farbigen Schülern ist die Wahrscheinlichkeit, dass sie eine Schule mit chronischer Lehrerfluktuation besuchen, 1.3-mal höher als bei ihren weißen Mitschülern – Schulen mit mehr als 25 % Fluktuation in drei aufeinanderfolgenden Jahren.
  • Die Fluktuation ist bei angehenden Lehrkräften am höchsten, eine Gruppe, die ist rassisch vielfältiger als die landesweite Lehrerschaft.
  • Bei Lehrerinnen liegt die Wahrscheinlichkeit um 1.7 % höher zu gehen als männliche Lehrer.
  • Schwarze und multiethnische Lehrer sind deutlich wahrscheinlicher im Vergleich zu ihren Kollegen, die sich als Weiße, Asiaten, Hispanoamerikaner und pazifische Insulaner identifizieren, den Unterricht aufzugeben.

Xu wies darauf hin, dass die Untersuchung durch die Berücksichtigung dieser Variablen gezeigt habe, dass die Lehrerfluktuation eigentlich kein landesweites Problem sei, dass sie jedoch an Schulen am höchsten sei, die auf unerfahrene Lehrer angewiesen seien.

Xu wies darauf hin, dass die Forschung durch die Berücksichtigung dieser Variablen gezeigt habe, dass die Lehrerfluktuation tatsächlich zunimmt nicht ein landesweites Problem, das jedoch in Schulen am höchsten ist, die auf angehende Lehrkräfte angewiesen sind. Dies ist sowohl in kleinen ländlichen Schulen als auch in städtischen Bezirken mit hohen Armutsquoten und einem höheren Anteil an BIPOC-Schülern zu finden.

Knight fügte hinzu: „Obwohl es in den Schulen im ganzen Staat zu Fluktuationen kommt, geschieht dies nur in bestimmten Bereichen. Und wenn die Fluktuationsraten weiter steigen, könnten die daraus resultierenden Komplikationen für diejenigen Schulen und Bezirke, die bereits mit Personalschwierigkeiten zu kämpfen haben, besonders schwerwiegend sein.“

Knight und sein Team glauben, dass die politischen Entscheidungsträger Lösungen zur Unterstützung und Stabilisierung des Lehrpersonals entwickeln können, wenn die Faktoren, die die Fluktuation antreiben, besser verstanden werden, sodass die Schüler die starken, beständigen Beziehungen zu ihren Lehrern genießen können, die dem Lernen zugrunde liegen.

Insgesamt geben die Forscher folgende politische Empfehlungen:

  • Entwickeln Sie Bindungsstrategien für Schulen mit höheren Fluktuationsraten, einschließlich Bemühungen zur Schaffung integrativerer und unterstützenderer Arbeitsumgebungen.
  • Richten Sie staatliche und bezirkliche Ressourcen auf Bezirke und Schulen mit höherer Lehrerfluktuation aus.
  • Nutzen Sie vorhandene staatliche Ressourcen, um den Bedarf zu ermitteln, einschließlich Washingtons Tool zur Erhebung von Bildungsgerechtigkeitsdaten.

 

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Die Blogreihe „STEM Teaching Workforce“ wurde in Zusammenarbeit mit Forschern des College of Education der University of Washington verfasst und basiert hauptsächlich auf ihrer Forschung zu den Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf das Bildungspersonal. Zu den Themen der Blogreihe gehören Schulleiterfluktuation, Wohlbefinden der Lehrkräfte und die Hürden, mit denen paraprofessionelle Lehrkräfte (Unterrichtshelfer) konfrontiert sind, um ihre Qualifikationen aufrechtzuerhalten oder Lehrer zu werden. Die Blogs werden im Jahr 2024 veröffentlicht.