Entwicklung gerechter Dual-Credit-Erfahrungen

Im Jahr 2020 wurde Gabe Stotz, College- und Karrieremanager an der Eisenhower High School in Yakima, neugierig auf die dualen Kreditmöglichkeiten, die Eisenhower-Schülern zur Verfügung stehen. Er und andere hatten die starke Vermutung, dass die großen und vielfältigen Studentenpopulationen nicht auf die Dual-Credit-Kurse der Schule zugreifen würden, aber er hatte keine konkreten Daten oder Informationen, um Anmelde- und Abschlussmuster für Kursangebote bei Eisenhower zu identifizieren.

Washington STEM, das zuvor mit dem Eisenhower-Team und dem South Central STEM Network im Rahmen des „To and Through“-Projekts zusammengearbeitet hatte, einem Beratungsprogramm zur Verbesserung des Erwerbs von postsekundären Qualifikationen, war gut positioniert, um das technische Fachwissen bereitzustellen, das zur Bewertung des Dual-Credit-Kurses von Eisenhower erforderlich ist Einschreibung. Stotz, mit Unterstützung von a OSPI Aufbau gerechter, nachhaltiger dualer Kredite Stipendium, wandte sich an Washington STEM, um als Partner einen schnellen, aber gründlichen Einblick in die doppelte Kreditwürdigkeit an der Schule zu erhalten.

Warum sich auf Dual Credit konzentrieren?

Dual-Credit-Optionen bieten Schülern die Möglichkeit, High-School- und College-Credits gleichzeitig zu erwerben. Dies kann in Form eines Kurses selbst oder durch das Bestehen einer Prüfung erfolgen. Die Verfügbarkeit von Kursen, Studentenkosten und umfassende Unterstützung (z. B. Transport und Mittel für Materialien und Tests) hängen alle davon ab, was der Bezirk oder die Schule anbieten kann. Verfügbare landesweite Daten zeigen, dass die Einschreibung in Dual-Credit-Kurse hinsichtlich Rasse, Einkommen, Geschlecht oder Geographie nicht gerecht ist.

Wir wissen auch, dass die Einschreibung in duale Kreditpunkte vorteilhaft ist, da sie oft den Zeit- und Geldaufwand für den Abschluss eines 2- oder 4-jährigen Studiums reduziert, den Studenten helfen kann, eine College-Identität und Selbstvertrauen aufzubauen, und mit einer höheren Wahrscheinlichkeit verbunden ist der Einschreibung in die postsekundäre Ausbildung.

Bis 2030 werden 70 % der stark nachgefragten Familienjobs in Washington postsekundäre Abschlusszeugnisse erfordern, daher ist es von entscheidender Bedeutung, dass wir das Erreichen von Zeugnissen unterstützen und verbessern, insbesondere für schwarze, braune, indigene, ländliche und einkommensschwache Studenten. Dual Credit ist ein wichtiger Hebel, den wir betätigen können, um unsere Ziele zu erreichen und sicherzustellen, dass Washingtoner Studenten karriere- und zukunftsfähig sind.

Die Fakten

Um das Projekt zu starten, benötigte das Team von Washington STEM klare Ausgangsdaten. Unser Team hat mit Stotz zusammengearbeitet, um Kursdaten der letzten fünf Jahre zu analysieren – es gab 68 Datenpunkte pro Student! Die Daten stammen vom Bezirk selbst – Informationen wie demografische Daten der Schüler und Kursanmeldungen – sowie vom National Student Clearinghouse, das den Mitarbeitern der Schule und des Bezirks mitteilt, wo und wann sich Schüler für die postsekundäre Bildung einschreiben und wann sie die postsekundäre Ausbildung abschließen. Ein Blick auf diese Daten offenbarte Muster bei der Einschreibung in die High School sowie das Ausmaß, in dem Angebote für duale Leistungspunkte die Einschreibung und den Abschluss an weiterführenden Schulen beeinflussten.

Frühe Datenmitnahmen:

• Eisenhower-Studenten, die für duale Kreditpunkte eingeschrieben waren – insbesondere Advanced Placement und College in der High School –, traten häufiger in ihre postsekundären Bildungswege ein und schlossen sie ab als Studenten, die keine dualen Kreditkurse absolvierten.
• Die Daten zeigten starke Muster entlang demografischer Linien, was auf erhebliche Hindernisse für den Zugang, die Einschreibung und den Abschluss von Dual-Credit-Kursen für männliche Latinx-Studenten hinweist.

Studentisches Engagement

Um die Erfahrungen und Wahrnehmungen der Studierenden in Bezug auf verschiedene duale Kreditoptionen besser zu verstehen, haben wir mit Eisenhower zusammengearbeitet, um eine repräsentative Auswahl von Studierenden zu ihren Erfahrungen und Wahrnehmungen zu befragen. Wir erfuhren mehr Details darüber, wie und wo speziell Studenten Informationen und Anleitungen zu Dual-Credit- und postsekundären Optionen, ihren Bestrebungen für eine postsekundäre Ausbildung und ihren Erfahrungen mit Dual-Credits erhalten, wenn sie eingeschrieben waren. Wir baten die Studenten auch, ihren „Zauberstab“ zu schwingen und zu beschreiben, welche Veränderungen sie gerne sehen würden, um ihren postsekundären Übergang und ihre Planung besser zu unterstützen.

Folgendes haben wir gehört:

• Studenten möchten, dass ihre Familien mehr Informationen über duale Kredit- und postsekundäre Bildungsoptionen erhalten.
• Sinnvolle, wechselseitige Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern mit Interaktionen, die auf Vertrauen und Respekt aufbauen, können das Engagement der Schüler verbessern.
• Ältere Schüler und Gleichaltrige waren eine wichtige Quelle für Schülerinformationen über duale Kreditpunkte.

Mitarbeiterengagement

Obwohl die Daten an und für sich überzeugend waren, wussten wir, dass die eigentlichen Ursachen dieser Kursbelegungsmuster wahrscheinlich in Praktiken und Richtlinien auf Schulebene sowie im Wissen und in der Wahrnehmung der verschiedenen Optionen durch Pädagogen und Schüler wurzelten.

Zu Beginn des Projekts engagierte sich das gesamte Schulpersonal als kritischer Partner, um die Muster zu verstehen, die sich in den Daten zeigten. Mit maßgeblicher Unterstützung des Schulleiters Stotz und des Washington STEM-Teams teilten wir, was wir aus den Daten gelernt hatten, und arbeiteten mit Lehrern zusammen, um mehr Input zu erhalten.

Um einige der Ursachen für die Unstimmigkeiten bei der Einschreibung und dem Abschluss von Dual-Credit-Kursen aufzudecken, haben wir sowohl die Mitarbeiter als auch die Studenten in kurzen Umfragen einbezogen. Die Mitarbeiterbefragung fragte nach ihrer Vertrautheit mit verfügbaren Optionen für duale Leistungspunkte, ob/wie sie Orientierungshilfen für die postsekundäre Planung bieten, zur Wahrnehmung der Immatrikulation von Studenten für duale Leistungspunkte und zur Wahrnehmung der Bestrebungen der Studenten. Die Studentenbefragung fragte nach ihren Erfahrungen mit dualen Krediten und College-/Berufsreife.

Zu den wichtigsten Ergebnissen dieser Umfragen gehören:

• Lehrkräfte sind die Hauptquelle für Informationen über duale Kreditpunkte für Studierende (nicht Berater).
• 50 % der Lehrkräfte gaben an, sich nicht wohl dabei zu fühlen, Beratung mit doppelten Leistungspunkten anzubieten.
• Ältere Schüler und Kommilitonen waren eine weitere wichtige Informationsquelle über duale Kreditpunkte.

Mit starker Unterstützung des Schulleiters wurden diese Daten im Laufe mehrerer Mitarbeitergespräche mit dem gesamten Personal geteilt. Die Mitarbeiter wurden aufgefordert, mit dem Projektteam darüber nachzudenken, wie einige dieser Diskrepanzen angegangen werden können.

Die Zukunft

Was Washington STEM betrifft, so entwickeln wir in Zusammenarbeit mit Eisenhower-Mitarbeitern und unseren Partnern bei OSPI ein Equitable Dual Credit Toolkit. Dieses Toolkit soll Praktikern dabei helfen, sich mit Dual-Credit-Fragen zu befassen, darunter: Welche Unterschiede bestehen nach Rasse, Geschlecht, Englischlernerstatus, Notendurchschnitt und anderen Studentenmerkmalen für die Teilnahme an Dual-Credits? Welche Trends gibt es für die postsekundäre Teilnahme im Zusammenhang mit der Teilnahme oder Nichtteilnahme an dualen Studienleistungen? Welche Erfahrungen haben die Studierenden mit dem Zugang zu und dem Abschluss von Dual-Credit-Kursen?

Unser Ziel in den nächsten 6-12 Monaten ist es, eine Strategie und entsprechende technische Unterstützung zu entwickeln, die es uns ermöglicht, Kapazitäten mit unseren Partnern aufzubauen, um die Art von informierten lokalen Änderungen vorzunehmen, die das Eisenhower-Team anpackt. Angesichts unserer Beziehungen zu STEM-Netzwerken, der WSAC-geführten Task Force für duale Kreditwürdigkeit und staatlichen Behörden sehen wir eine Gelegenheit, diese Arbeit zu nutzen, um uns für landesweite Richtlinien einzusetzen, die den gerechten Zugang, die Einschreibung und den Abschluss von dualen Krediten verbessern – um auf den Punkt zu kommen was Washington STEM interessiert: Systeme ändern sich.

Lesen Sie mehr über die Erfahrungen von Schülern mit dualem Leistungsnachweis an der Eisenhower High School in unserem Feature „Auf die Stimme der Studenten hören: Verbesserung von Dual-Credit-Programmen“.

Weiterführende Literatur:
Bildungskommission der Länder: Steigerung des Zugangs und des Erfolgs von Studenten in dualen Einschreibeprogrammen: 13 Modellrichtlinienkomponenten auf Bundesstaatsebene, 2014; Ein, 2012; Hoffmann, et. al 2009; Grubb, Scott, Gut, 2017; Hoffmann, 2003.