Udvikling af retfærdige Dual Credit-oplevelser

I 2020 blev Gabe Stotz, College and Career Manager på Eisenhower High School i Yakima, nysgerrig efter de dobbelte kreditmuligheder, der er tilgængelige for Eisenhower-studerende. Han og andre havde en stærk fornemmelse af, at skolens dual credit-kurser ikke var lige tilgået af den store og forskelligartede elevpopulation, men han havde ikke konkrete data eller oplysninger til at identificere tilmeldings- og gennemførelsesmønstre for kursustilbud på Eisenhower.

Washington STEM, der tidligere har indgået partnerskab med Eisenhower-teamet og South Central STEM Network om "To and Through"-projektet, et rådgivningsprogram designet til at øge postsekundær legitimationsopnåelse, var godt positioneret til at levere teknisk ekspertise, der er nødvendig for at evaluere Eisenhowers dual credit-kursus indskrivning. Stotz, med støtte fra en Ospi Opbygning af retfærdig, bæredygtig dobbeltkredit grant, nåede ud til Washington STEM for at samarbejde om et hurtigt, men grundigt dybt dyk ned i dobbelt kredit på skolen.

Hvorfor fokusere på Dual Credit?

Dual credit muligheder giver studerende mulighed for at optjene high school og college kredit samtidigt. Dette kan komme i form af et kursus i sig selv eller ved at opnå en bestået score på en eksamen. Tilgængeligheden af ​​kurser, elevomkostninger og omsluttende støtte (f.eks. transport og midler til materialer og test) afhænger alt sammen af, hvad distriktet eller skolen er i stand til at tilbyde. Tilgængelige statsdækkende data viser, at tilmelding til dual credit-kurser ikke er retfærdig i forhold til race, indkomst, køn eller geografi.

Vi ved også, at det er fordelagtigt at tilmelde sig dual credit, fordi det ofte reducerer den tid og de penge, der kræves for at gennemføre en 2- eller 4-årig uddannelse, kan hjælpe studerende med at opbygge en universitetsgående identitet og selvtillid og er forbundet med en højere sandsynlighed at tilmelde sig en efterskole.

Inden 2030 vil 70 % af familielønsjob med høj efterspørgsel i Washington kræve akkreditiver efter sekundær grad, så det er afgørende vigtigt, at vi støtter og forbedrer akkrediteringsopnåelsen, især for sorte, brune, indfødte, landdistriktsstuderende og lavindkomststuderende. Dobbelt kredit er en vigtig løftestang, vi kan skubbe for at nå vores mål for at sikre, at Washington-studerende er karriere- og fremtidsparate.

Dataene

For at sætte gang i projektet havde Washington STEMs team brug for klare basisdata. Vores team arbejdede sammen med Stotz om at analysere kursusdata fra de sidste fem år – der var 68 datapunkter pr. studerende! Dataene kom fra selve distriktet – information såsom elevernes demografiske data og kursustilmelding – samt fra National Student Clearinghouse, som fortæller skole- og distriktspersonale, hvor og hvornår eleverne tilmelder sig en eftergymnasial uddannelse, og hvornår de afslutter efterskole. Ved at se på tværs af disse data afsløredes mønstre i gymnasietilmeldinger, såvel som i hvilket omfang dobbeltkredittilbud påvirkede tilmelding og færdiggørelse efter gymnasiet.

Tidlige data takeaways:

• Eisenhower-studerende, der var tilmeldt dual credit - især Advanced Placement og College in the High School - gik ind og fuldførte deres postsekundære forløb i højere grad end studerende, der ikke tog nogen dual credit-kurser.
• Dataene viste stærke mønstre langs demografiske linjer, hvilket pegede på betydelige barrierer for adgang til dual credit-kurser, tilmelding og gennemførelse for mandlige Latinx-studerende.

Studenterengagement

For yderligere at forstå elevernes erfaringer og opfattelser af forskellige dobbeltkreditmuligheder, arbejdede vi sammen med Eisenhower for at interviewe et repræsentativt udvalg af elever om deres oplevelser og opfattelser. Vi lærte flere detaljer om, hvordan og hvor specifikt studerende modtager information og vejledning om dual credit og postsecondary muligheder, deres ambitioner for postseconary uddannelse og deres erfaringer med dual credit, hvis de var tilmeldt. Vi bad også eleverne om at vifte med deres "tryllestav" og beskrive, hvilke ændringer de gerne vil se for bedre at understøtte deres postsekundære overgang og planlægning.

Her er, hvad vi hørte:

• Studerende ønsker, at deres familier skal have mere information om mulighederne for dobbelt kredit og post-gymnasial uddannelse.
• Meningsfulde, gensidige relationer mellem lærere og elever, med interaktioner bygget på tillid og respekt, kan forbedre elevernes engagement.
• Ældre studerende og jævnaldrende var en væsentlig kilde til studerendes information om dobbelt kredit.

Personale Engagement

Mens dataene var overbevisende i sig selv, vidste vi, at de grundlæggende årsager til disse kursusmønstre sandsynligvis var forankret i praksis og politikker på skoleniveau, såvel som underviseres og elevers viden og opfattelse af de forskellige muligheder.

Tidligt i projektet engagerede hele skolens personale sig som kritiske partnere i at forstå de mønstre, der viser sig i dataene. Med nøglestøtte fra rektor Stotz og Washington STEM-teamet delte vi, hvad vi lærte af dataene og samarbejdede med lærere for at få flere input.

For at afdække nogle af de grundlæggende årsager til uoverensstemmelserne i tilmelding og gennemførelse af dual credit-kurser, engagerede vi både personalet og de studerende i korte undersøgelser. Medarbejderundersøgelsen spurgte om deres kendskab til tilgængelige dobbeltkreditmuligheder, om/hvordan de tilbyder vejledning om postsekundær planlægning, opfattelser af studerendes optagelse i dual credit og opfattelser af studerendes aspirationer. Elevundersøgelsen spurgte om deres erfaringer med dual credit og college/karriereparathed.

Nogle nøgleresultater fra disse undersøgelser omfatter:

• Undervisningspersonalet er den primære kilde til information om dual credit for studerende (ikke vejledere).
• 50 % af lærerne rapporterede, at de ikke var trygge ved at give dobbeltkreditvejledning.
• Ældre studerende og jævnaldrende var en anden væsentlig kilde til information om dobbelt kredit.

Med stærk støtte fra rektor blev disse data delt med hele personalet i løbet af adskillige personalemøder. Personalet blev inviteret til at tænke sammen med projektteamet om, hvordan man kunne løse nogle af disse uoverensstemmelser.

Fremtiden

Hvad angår Washington STEM, udvikler vi et Equitable Dual Credit Toolkit i samarbejde med Eisenhower-medarbejdere og vores partnere hos OSPI. Dette værktøjssæt er designet til at hjælpe praktikere med at grave ned i spørgsmål med dobbelt kredit, herunder: Hvilke forskelle findes der efter race, køn, engelsksproget elevstatus, karaktergennemsnit og andre studerendes karakteristika for deltagelse i dobbelt kredit? Hvilke tendenser eksisterer for postsekundær deltagelse i sammenhæng med deltagelse eller ikke-deltagelse i dual credit-kurser? Hvad er elevernes erfaringer med at få adgang til og gennemføre dual credit-kurser?

Vores mål i løbet af de næste 6-12 måneder er at udvikle en strategi og tilsvarende teknisk support, der giver os mulighed for at opbygge kapacitet med vores partnere til at foretage den slags informerede lokale ændringer, som Eisenhower-teamet tackler. I lyset af vores relationer til STEM-netværk, den WSAC-ledede Dual Credit Task Force og statslige agenturer ser vi en mulighed for at udnytte dette arbejde til at slå til lyd for statsdækkende politikker, der øger lige adgang, tilmelding og fuldførelse af dobbeltkreditter – for at komme til hjertet af hvad Washington STEM bekymrer sig om: systemændringer.

Læs mere om studerendes Dual Credit-oplevelser på Eisenhower High School i vores funktion "Lytte til Student Voice: Forbedring af Dual Credit-programmer".

Yderligere læsning:
Uddannelseskommissionen for staterne: Forøgelse af studerendes adgang og succes i programmer med dobbelt tilmelding: 13 modelpolitikkomponenter på statsniveau, 2014; An, 2012; Hoffman, et. al 2009; Grubb, Scott, Godt, 2017; Hoffman, 2003.