Lytte til Student Voice: Forbedring af Dual Credit-programmer

Dual Credit kunne være en game changer for gymnasieelever, som kan optjene college-point og arbejde hen imod en postsekundær legitimation, mens de stadig er i gymnasiet.
Takeaways

  • Studerende ønsker, at deres familier skal have mere information om dual credit og post-gymnasial uddannelse. Eleverne følte en afbrydelse mellem gymnasiekrav og deres planer efter endt uddannelse. For dem er familier en vigtig brik i at hjælpe med at nå deres drømme, og de ønsker, at deres skole bedre understøtter deres familiers forståelse af programmerne og mulighederne.
  • Der er behov for at opbygge meningsfulde, gensidige relationer mellem lærere og elever. Elev-lærer-interaktioner bygget på tillid og respekt vil hjælpe med at opbygge elevernes engagement.
  • Studerende lærte primært om dual credit fra deres kammerater. Skoleadministration bør udnytte elevoplevelser og peer-to-peer interaktioner for at uddanne eleverne om dual credit-kurser.

Dual credit kurser kan give eleverne bedre akademisk forberedelse, tidlig eksponering for stringent læseplan, lettere overgang til college, betydelige besparelser i både penge og tid investeret i college, og øget college fastholdelse og fuldførelsesrater. På trods af fordelene, forskning afslører at lavindkomst-, førstegenerations-, sorte- og indfødte studerende og Students of Color er underrepræsenteret blandt studerende, der tager dual credit-kurser. Eisenhower High School i Yakima-dalen havde en fornemmelse af, at dette var tilfældet i deres elevpopulation, specifikt at latinx-elever var underrepræsenteret i deres dual credit-forløb.

Fast besluttet på bedre at støtte deres elever, administrationen på Eisenhower High School, ved hjælp af en tilskud fra OSPI, nåede ud til Washington STEM for at grave dybt ned i deres kursusdata for at forstå studerendes resultater i forhold til deltagelse i dual credit kursusdeltagelse. Dataanalysen afslørede equity gaps - underrepræsentation af studerende populationer i forskellige typer dual credit-kurser. Men både administrationen og forskerholdet vidste, at dataene alene ikke fortalte hele historien. Gennem en række interviews, hvor eleverne blev spurgt om deres dual credit-erfaringer og -planer efter gymnasiet, udnyttede teamet elevernes stemmer og visdom til at bygge en helt ny historie – en hvor eleverne havde reel interesse i at tage dual credit-kurser, råd for, hvordan man bedre kan støtte deres deltagelse i disse kurser, og store forhåbninger til deres egen uddannelsesmæssige fremtid.

Elevers feedback fra undersøgelsen gav vital indsigt i deres erfaringer og forhåbninger.

"[A]faktisk tal med os og opbyg relationer med os. Når du bygger relationer, vil du faktisk gerne lære, hvad de lærer. Du vil faktisk gerne vide, hvad de fortæller dig, fordi du respekterer dem.”
Hvid, kvinde, 12. klasse
"...når du arbejder med almindelige klasser, taler [lærere] mere om som gymnasiet, hvad der sker så, og du hører ikke rigtig meget om som college, men når du laver dual credit, handler det om college , får du universitetskredit. Så [lærere] var konstant som at skubbe til dig og fortælle dig om måder, de kan hjælpe med dine universitetsansøgninger ... de hjælper dig mere."
Latinx, kvinde, 11. klasse

”Lærerne holder dig til en helt anden standard end normale klasser. Øh, det gør klassen meget mere udfordrende, når du stræber efter et mål."
Latinx/Hvid, Mand, 12. klasse

"Jeg tror, ​​at en af ​​de mest nyttige måder nok ville være at kunne lide et e-mail-nyhedsbrev for at...kommunikere til mine forældre om de forskellige muligheder og måske let tilgængelige ressourcer på skolens eller distriktets hjemmeside."
Asiatisk, mandlig, 9. klasse

"Jeg vil forfølge [et medicinsk felt] vej, fordi da jeg gik i mellemskolen, gik vi i sundhedsklasse, og vi fik faktisk dissekere et fårs hjerne. Siden da har jeg interesseret mig for det neurologiske felt af medicin. Men da min kusine fik sin baby, fandt hun ud af, at de faktisk havde [en fødselsdefekt]. Så da han blev født, måtte han direkte i operation. Siden da har jeg været meget passioneret omkring at hjælpe små børn.”
Latinx, kvinde, 10. klasse

Forhåbninger er et af de gennemgående temaer på tværs af elevinterviewene. Selvom eleverne måske ikke altid har den institutionelle viden til at nå deres mål efter gymnasiet, er de unægtelig eksperter i deres håb i drømme. Studerende interviewet på Eisenhower High School, uanset deres demografiske grupper, havde hver høj forhåbninger om deres uddannelsesmæssige fremtid. Og disse håb, drømme og uddannelsesplaner kunne drage fordel af deltagelse i dual credit-programmer.

Som svar vil Eisenhower revidere og udvide deres rådgivningsperiode, som vil blive omdøbt til "College and Career Readiness"-perioden, for at fokusere på uddannelsesmuligheder efter gymnasiet og parathed for endnu flere elever.

Et andet gennemgående tema fra elevinterviewene var faglig stringens. Studerende delte deres erfaringer med at tage kurser og afslørede forskellene i stringens og støtte mellem dual credit-kurser og ikke-dual credit-kurser. Langt fra at undgå mere krævende klassearbejde sagde eleverne, at de bifaldt det mere udfordrende arbejde i dual credit klasser. De mente, at alle kurser skulle opretholde en høj standard af stringens. Udfordrende kurser hjalp dem med at få tillid til deres evner til at få succes i videregående uddannelsesmiljøer. Studerende på alle klassetrin, uanset om de tog dual credit klasser eller ej, ønskede at blive udfordret.

Samlet set tegnede elevinterviewene et klart billede af unge, der gerne vil lære, gerne vil udfordres og vil fortsætte deres uddannelse efter gymnasiet. Deres kollektive ekspertise og levede erfaringer gav Eisenhower High School en masse råd til at forbedre dobbeltkreditklasser, rådgivning og deltagelse.

Læs mere om Dual Credit-projektet på Eisenhower High School i vores feature "Udvikling af retfærdige Dual Credit-oplevelser".