Læreromsætning

Lærerudskiftningen bliver dårligere, men ikke på den måde, man måske tror.

”Når lærere skifter skole eller distrikt, skifter stilling eller forlader undervisningen helt, tæller det som lærerudskiftning. Og læreromsætning er en af ​​de målinger, der påvirker elevernes resultater, påvirker elevernes STEM-præstationer og påvirker uforholdsmæssigt lavindkomst- og BIPOC-elever,” sagde Tana Peterman, senior programofficer for K-12 uddannelse ved Washington STEM.

Ny forskning fremhæver store stigninger i læreromsætning under COVID-19-pandemien, primært knyttet til en lærers mangeårige erfaring. Mange lærere forlader klasseværelset, når de nærmer sig pension. Men omsætningen er også høj blandt undervisere i den tidlige karriere – og dette har en stor indflydelse på at tiltrække og fastholde en mangfoldig lærerarbejdsstyrke, som er afgørende for at hjælpe alle studerende med at få succes, især de af farve.

Washington STEM samarbejder med University of Washington's College of Education for at kaste lys over denne nye forskning gennem en række blogs, der udpakker de nye resultater og de potentielle indvirkninger på STEM-underviserens arbejdsstyrke.

Graver i data

David Knight er lektor ved University of Washington College of Education. Han ledede et team af forskere, inklusive Lu Xu, en ph.d.-studerende med interesse for uddannelsespolitik og en kærlighed til statistik, da de gravede i dataene for at forstå de rapporterede årsager til denne stigning i lærere, der forlod faget. Ved at bruge Washington Office of Superintendent of Public Instructions (OSPI) personaledatabase, så de på 1.6 millioner datapunkter fra 160,000 unikke lærere på tværs af 2,977 skoler i 295 distrikter. Med denne skattekiste af data brugte Xu og andre statistiske regressionsmodeller til at overveje og kontrollere for flere faktorer, der kan påvirke omsætning, herunder skolemiljøfaktorer, individuelle demografi og mange års undervisningserfaring.

Xu sagde: "Ved at bruge offentligt tilgængelige data ønskede vi at få en fornemmelse af den hastighed, hvormed lærere forlader den post-pandemiske verden. Ideelt set vil denne politikopgave hjælpe politikere med at træffe informerede beslutninger for at hjælpe med at stabilisere lærerarbejdsstyrken – og få bedre elevernes resultater."

Forskningen viste, at nedslidningsraterne steg blandt nybegyndere og blandt dem, der forlod K-12-systemet helt. Dataene viste, at før 2012 skyldtes størstedelen af ​​omsætningen, at lærere skiftede skole. Og siden da, da en større procentdel af den pædagogiske arbejdsstyrke nærmede sig pensionsalderen, forlod en større andel af de lærere, der forlader K-12-systemet helt, de fleste for at gå på pension. Men med pandemien var nybegyndere også en del af stigningen i antallet af forladere, der forlod faget i stedet for at søge en ny lærerstilling eller påtage sig nye lederroller (se øverste lilla linje i grafen til højre).

Yderligere har pandemien ændret hovedkilden til den årlige nedslidning af lærere, idet en større andel helt forlader lærerarbejdsstyrken. Før pandemien startede, faldt den samlede omsætning i hele staten til 15%, men ved udgangen af ​​2022 var den samlede omsætning steget til 18.7%. Da skolerne kæmpede sig igennem pandemien, tiltrak dette tab af lærere - uden tvivl de mest afgørende bidragydere til elevernes præstationer - betydelig opmærksomhed.

At miste nybegyndere

Det burde ikke komme som nogen overraskelse, at årtiers forskning finder ud af, at lærere er mere tilbøjelige til at forlade deres job, når 1) de modtager begrænset administrativ støtte eller muligheder for professionel vækst, 2) når de nyder færre kollegiale relationer, og 3) når deres løn er lavere end omkringliggende skoledistrikter.

UW-forskerne brugte statistiske modeller til bedre at forstå de faktorer, der er forbundet med læreromsætning. Tidligere forskning viser, at en lærers individuelle karakteristika (lærers race/etnicitet, køn, års erfaring, højeste grad) og deres skolemiljøfaktorer (elevbefolkningsdemografi, fattigdomsniveau, skolestørrelse, klassetrin) begge er stærkt korreleret med, hvor lærere vælger at arbejde. Disse faktorer påvirker lærernes karrierevejsbeslutninger og har en direkte effekt på jobtilfredshed og omsætningshastigheder. Men der findes mindre forskning om, hvordan disse faktorer ændrede sig under pandemien.

Knight sagde: "Vi havde en fornemmelse af de mest almindelige forudsigelser for læreromsætning - karrierestadier og skolearbejdsforhold - men vi var ikke sikre på, hvordan disse mønstre ville ændre sig under pandemien."

De mest betydningsfulde resultater omfatter:

• Andelen af ​​lærere, der forlader deres skole hvert år, nåede næsten 20 % under COVID-19-æraen herunder omkring 9 %, der helt forlod arbejdsstyrken.
• Farvede studerende og elever med lavere indkomst er uforholdsmæssigt påvirket af høj lærerudskiftning. Farvede studerende er 1.3 gange mere tilbøjelige end deres hvide kammerater til at gå på en skole med kronisk lærerudskiftning - skoler med mere end 25 % omsætning i tre på hinanden følgende år.
• Omsætningen er højest blandt nybegyndere, en gruppe, der er mere racemæssigt forskelligartet end den landsdækkende lærerarbejdsstyrke.
• Kvindelige lærere er 1.7 % mere sandsynlige at forlade end mandlige lærere.
• Sorte og multiraciale lærere er betydeligt mere sandsynlige at forlade undervisningen sammenlignet med deres jævnaldrende, der identificerer sig som hvid, asiatisk, latinamerikansk og stillehavsøboer.

Xu påpegede, at ved at kontrollere for disse variabler, har forskningen vist, at læreromsætning faktisk er ikke et statsdækkende problem, men at det er højest på skoler, der er afhængige af nybegyndere. Dette findes i små landskoler såvel som i bydistrikter med høje fattigdomsrater og højere procentdel af BIPOC-elever.

Knight tilføjede: "Selvom omsætning sker i skoler over hele staten, sker det i visse lommer. Og hvis omsætningshastigheden stiger yderligere, kan de resulterende komplikationer være særligt alvorlige for de skoler og områder, der allerede kæmper med personaleproblemer."

Knight og hans team mener, at hvis de faktorer, der driver omsætningen er bedre forstået, vil politikere være i stand til at skabe løsninger til at støtte og stabilisere lærernes arbejdsstyrke, så eleverne nyder de stærke, konsekvente relationer til deres lærere, der understøtter læring.

Overordnet giver forskerne disse politiske anbefalinger:

• Udvikle fastholdelsesstrategier for skoler med højere omsætningshastigheder, herunder bestræbelser på at skabe mere inkluderende og understøttende arbejdsmiljøer.
• Målret stats- og distriktsressourcer til distrikter og skoler med højere læreromsætning.
• Udnyt eksisterende statsressourcer til at identificere behov, herunder Washingtons Educator Equity Data Collection-værktøj.

***
STEM Teaching Workforce-blogserien er skrevet i samarbejde med forskere fra University of Washingtons College of Education, primært baseret på deres forskning i COVID-19-pandemiens indvirkning på uddannelsesarbejdsstyrken. Blogseriens emner vil omfatte rektoromsætning, lærernes trivsel og de barrierer, som paraprofessionelle (klasseværelsesundervisningsassistenter) står over for for at bevare deres legitimationsoplysninger eller blive lærere. Bloggene udkommer i 2024.