Lærerens trivsel: Et underliggende problem i omsætning

Efterhånden som den føderale finansiering fra pandemien tørrer ud, og distrikterne står over for budgetunderskud, kæmper de også med virkningerne af læreromsætningen, som steg til en ti-årig højde på 18.7 % i 2022. En ny rapport fra University of Washington kaster lys over forholdet mellem lærerudskiftning i staten Washington og de arbejdsforhold, der understøtter trivsel.

David Knight, en lektor ved University of Washington College of Education, der ledede analysen, sagde: "Jobstressorer og stigninger i læreromsætning under COVID-19-pandemien er veldokumenterede, men færre undersøgelser forbinder arbejdsforhold, stress og udbrændthed til fastholdelse af pædagoger."

UW-analysen sammenkædede resultater fra en national lærerundersøgelse af RAND Corporation med statslige administrative optegnelser for at se, hvordan undersøgelsessvar om jobrelateret stress korrelerede med fastholdelse af lærere.

Top fem arbejdsforhold

Learn Together Surveys spurgte over 3,500 lærere (inklusive 448 fra staten Washington) om arbejdsforhold, der understøtter lærernes trivsel. Undersøgelsen skelnede mellem "relationelle" faktorer, såsom følelsen af ​​at høre til, og "organisatoriske" faktorer, såsom at føle sig tryg i skolen.

Ifølge en RAND-rapport, der opsummerer undersøgelsesresultaterne, Washington-lærere rapporterede, at de vigtigste betingelser, der understøtter deres velbefindende, var relationelle: at føle sig støttet af skoleadministratorer, når de styrede elevers adfærd og føler et tilhørsforhold til skolen. De nævnte også tre organisatoriske faktorer, der bidrog til trivsel: følelsen af, at ens skole har en klar vision for social og følelsesmæssig læring (SEL), følelsen af ​​tryghed i skolen og at have dedikeret tid til at samarbejde med andre lærere.

UW-forskerne kædede lærernes undersøgelsessvar sammen med deres ansættelsesregistreringer fra Office of the Superintendent of Public Instruction (OSPI), som effektivt viste, hvordan jobrelateret stress og udbrændthed påvirkede lærerfastholdelse et år senere.

Knight sagde: "En ting, der gør vores analyse unik, er, at vi forbinder ændringer i lærerkarriere fra administrative optegnelser med lærernes opfattelse af deres arbejdsforhold og deres egen mentale og følelsesmæssige sundhed fra undersøgelsesdata."

Nybegyndere mest ramt af stress, veteraner af udbrændthed

Samlet set viste UW-analysen, at de højeste udskiftningsrater blandt lærere i Washington var for dem, der havde svært ved at klare jobrelateret stress (21.4 %) og dem, der oplevede udbrændthed (20 %).

Knight og hans team fandt ud af, at en lærers mangeårige erfaring påvirkede disse resultater. Lærere i den tidlige karriere (dem med op til fem års erfaring) havde den højeste omsætning, omkring 28 % i gennemsnit. Men da disse nybegyndere rapporterede problemer med at klare jobrelateret stress, steg den procentdel til hele 43 %.

Knight sagde, at fra skoleåret 2021-22, der gik ind i 2022-23, oplevede "lærere i den tidlige karriere (dem, der har været i klasseværelset mindre end fem år) den største stigning i antallet af fratrædelser fra skolen." Han sagde, at vanskeligheder med at håndtere jobrelateret stress var en særlig stærk forudsigelse for omsætning.

I modsætning hertil viste analysen, at for veteranlærere (dem med seks eller flere års erfaring) var den virkelige forudsigelse for omsætning udbrændthed. Mens rapporterede følelser af jobrelateret stress korrelerede med, at de kun var lidt mere tilbøjelige til at forlade deres stilling, var udbrændthed den stærkeste forudsigelse for omsætning.

Knight sagde: "Da de rapporterede at føle sig udbrændte, var de næsten tre gange mere tilbøjelige til at forlade deres stilling."

Relationelle arbejdsforhold har en STOR indflydelse

UW-dataanalysen giver en vigtig takeaway: Relationer betyder noget.

Grafen nedenfor viser, at når lærere i Washington rapporterede mangel på visse relationelle faktorer (“nej”=orange bjælke), steg omsætningen. For eksempel, når lærere rapporterede, at de ikke havde en følelse af at høre til og ikke følte sig støttet af administratorer omkring elevernes adfærd, steg omsætningsraten med henholdsvis 11 og 10 %.

"Relationelle faktorer, såsom en følelse af at høre til, er positivt og signifikant forbundet med fastholdelse af lærere, hvilket betyder reduceret lærerudskiftning," sagde Knight.

Overordnet set fandt Knights team, at disse relationelle arbejdsforhold ofte spillede en lige så stærk rolle som organisatoriske forhold såsom faglig udvikling, samarbejdsplanlægningstid eller lønincitamenter.

Faktisk, når organisatorisk støtte ikke er på plads, er stærke relationer til administratorer og medlærere nogle gange den eneste støtte, lærere har. En folkeskolelærer i Washington svarede på RAND-undersøgelsen om manglen på formelle lærerstøtteprogrammer: "Jeg kender ikke til nogen programmer, men personalet er yderst hjælpsomme og omsorgsfulde, hvor jeg arbejder. De gør hver dag lettere.”

Trivsel for lærere i farve

UW-analysen kiggede også på lærerdemografi og trivsel og fandt ud af, at når skoler ikke formåede at dyrke en følelse af at høre til for farvede lærere, steg den samlede læreromsætning med fire procentpoint.

"I Washington identificerer kun 12 procent af vores lærerarbejdsstyrke sig som farvede mennesker, mens størstedelen af ​​vores elever er farvede studerende," sagde Tana Peterman, Washington STEM's Senior Program Officer for K-12 STEM. "Forståelse og håndtering af arbejdsforhold og omsætningshastigheder for lærere i farve er afgørende for at lukke huller i muligheder og bygge videre på de aktiver, som farvede elever bringer til deres skoleoplevelse."

Hun tilføjede: "Vi kender fra tidligere forskning at have en lærer af samme race, selv for blot et år, bidrager til elevernes læringsresultater og hjælper med at identificere eventuelle særlige behov."

Organisatorisk støtte skal være robust for at være effektiv

I overensstemmelse med tidligere forskning bidrog organisatoriske forhold også til lærernes positive trivsel. Disse omfatter fx skoler, der har en klar vision for social og følelsesmæssig læring og har tilstrækkelig tid til samarbejde med andre undervisere. Data fra RAND-undersøgelsen viste imidlertid, at 39 % af lærerne i Washington (se figur 4 i UW-analysen) sagde, at de manglede tilstrækkelig tid til at samarbejde med andre lærere – en organisatorisk støtte, som lærerne sagde ville være nyttig.

En grundskolelærer i Washington sagde, at deres rektor anerkendte behovet for, at lærere forbinder hinanden med jævne mellemrum. Rektor endte med at reducere antallet af personalemøder for at give tid til klassetrinsteams til at gennemgå data sammen: "Denne gave af tid og tillid til os klasselærere har i mine øjne været en støtte til lærernes trivsel."

På samme måde, når en skole havde en klar vision for social og følelsesmæssig læring (SEL), var dette en af ​​de bedste arbejdsbetingelser, der understøttede lærernes trivsel. RAND-rapporten sagde, at når lærere opfattede social-emotionel læring for at være "overfladisk" eller "ikke vedvarende over tid", fandt de det mindre nyttigt. En lærer, der deltog i undersøgelsen, kritiserede deres skoles SEL-implementering som "fluffy", fordi der ikke var nogen opfølgende træning for lærere.

Udfordringen: at yde støtte i en tid med stramning af budgetter

Mens distrikter overvejer at stramme budgetter næste år, er det nøglen til at finde måder at støtte lærere på for at holde dem i deres job: fra at træne rektorer i vigtigheden af ​​at opdyrke gode relationer til at give lærerne tid til at samarbejde.

Knight sagde: "Når budgetunderskud påvirker finansiering, der ville betale for organisatorisk støtte, bør rektorer beskytte deres relationelle støtte, såsom at fremme et inkluderende arbejdsmiljø og opbygge professionelle relationer. At gøre det kan hjælpe dem med at undgå uønsket omsætning."

Knight og hans kolleger har også offentliggjort forskning om styrkelse af kompensation for at reducere omsætningen: "Vores tidligere forskning identificeret vigtigheden af ​​tilstrækkelige lønninger for at reducere læreromsætningen, men dataene viser, at forbedring af lærernes arbejdsforhold, især relationelle aspekter af jobbet, også er vigtigt for at fremme lærernes trivsel og fastholdelse.”

*

STEM Teaching Workforce-blogserien er skrevet i samarbejde med forskere fra University of Washingtons College of Education, primært baseret på deres forskning i COVID-19-pandemiens indvirkning på uddannelsesarbejdsstyrken. Blogseriens emner vil omfatte rektoromsætning, lærernes trivsel og de barrierer, som paraprofessionelle (klasseværelsesundervisningsassistenter) står over for for at bevare deres legitimationsoplysninger eller blive lærere. Bloggene udkommer i 2024.