Career Pathways Framework: et værktøj til at bane vejen for STEM-kyndige job

Et brev med posten

Hvert år modtager forældre til 6-8. klasser i Yakima Valley et brev med nogle gode nyheder: deres børn kan være berettiget til College bundet stipendium. I år bliver brevet oversat til spansk såvel som engelsk. I et andet distrikt udarbejder en skoleadministrator et nyhedsbrev til forældre om kommende dual credit-programmer, såsom Running Start eller College in the High School.

Nogle skoledistrikter gør en mere samordnet indsats for at dele oplysninger med forældre om dobbeltkreditkurser og information om økonomisk støtte for at reducere uligheder i, hvordan eleverne tjene college-kredit før eksamen.

"Ikke overraskende, studerende, der optjener dobbelt kredit, er mere tilbøjelige til at fortsætte deres uddannelse efter gymnasiet og lær de STEM-færdigheder, der er nødvendige for efterspurgte job,” sagde Washington STEM Career Pathways Program Director Angie Mason-Smith.

I øjeblikket tilmelder sig mindre end halvdelen af ​​gymnasiekandidater i Washington sig til eftergymnasial uddannelse eller jobtræningsprogrammer - på trods af at forskning viser, at langt de fleste elever siger, at de ønsker at fortsætte deres uddannelse. Forskning har vist, at de fleste gymnasieelever i Washington finder job inden for 50 miles fra det sted, hvor de voksede op. Men hvis deres region har begrænsede karriererelaterede læringsmuligheder, skal virksomheder søge medarbejdere uden for deres region.

Så hvad er det omfattende overblik?

Selvom skoler og industri i nogle regioner bygger programmer for at imødekomme industriens behov, er der ikke noget omfattende system på plads, der sikrer, at eleverne får den form for uddannelse og jobtræning i deres hjemregioner, der fører til efterspurgte job. Men Washington STEM arbejder på at løse dette.

I samarbejde med netværkspartnere på tværs af staten udviklede vi Career Pathways Ready System Framework (eller Career Pathways Framework) for at hjælpe skoler og distrikter med at identificere og udfylde huller i deres karriereforbundne læringsprogrammer. Kort sagt prioriterer rammen tre søjler i et "karriereklar" system, der er nødvendigt for at hjælpe eleverne med at starte deres karriere: Der findes veje, elever engagerer sig i disse veje, og skolerne har kapacitet og ressourcer til at støtte eleverne.

Mason-Smith sagde: "Der er mange ting, der hjælper eleverne på deres rejse - men vi prioriterer disse områder. Og hvis vi gør dem i forhold til hinanden, skaber det betingelser for succes.”

Vurdering af personalekapacitet og opsøgende indsats:

Efter at have udviklet rammerne med vores statsdækkende partnere, begyndte de at teste det. Det betyder at dele rammerne med skolerne og lære om deres nuværende veje, elevernes engagement og skolens ressourcer. Men vi spurgte også: hvordan implementeres rammen?

Alma Castillo, South Central STEM Networks karriereparathedskoordinator, var ved at finde ud af det. En eftermiddag sidste forår mødtes Castillo med en medarbejder fra et skoledistrikt i Yakima-området. Deres mission? For at vurdere, hvordan de tre søjler virkede i distriktet, og spørge: hvilke veje findes der? Var eleverne involveret i disse veje? Og hvilken kapacitet har skolerne i distriktet til at støtte eleverne, især når det kommer til økonomisk bistandsrådgivning?

Derefter foretog Castillo og skoledistriktets ansatte en dybere analyse af hver søjle og forsøgte at forstå, hvordan undervisere, lærere, voksne, rådgivere og elever og deres familier påvirker disse systemer. Rammen får dette ved at spørge om voksenviden og bias, familieengagement og støtte og skoleressourcer, der er tilgængelige for hver enkelt.

Castillo sagde, at dette fik dem til at overveje spørgsmålet: "Er der nok kapacitet og støtte i skoler og lokalsamfundsbaserede organisationer til at støtte FAFSA-afslutningen?"

"Ja", besluttede de og pegede på de lokale institutioner og ressourcer: South Central STEM Network og nogle føderalt finansierede programmer, der understøtter college- og karriereparathed som, Gør op, College Succes Foundation, og University of Washingtons rådgivende korps og personale kl ESD 105 Migrant Services, der udfører opsøgende kontakt med elever, hvis forældre er vandrende arbejdstagere. Castillo sagde, at det føltes godt at kortlægge de eksisterende ressourcer. Men hvad med opsøgende familier? Castillo fandt ud af, at brugen af ​​Career Pathways Framework kan få skoler til at gøre nogle introspektion i, hvordan de interagerer med familier.

Castillo sagde: "Det er her, vi ser mange "ah-ha"-øjeblikke i skoledistrikterne. De gør allerede meget for at støtte eleverne – men ikke nødvendigvis sammen med forældrene – og disse betroede-voksne relationer er afgørende for effektiv planlægning efter gymnasiet."

Castillo bemærkede, at familieengagement kan være udfordrende, men der er lokalsamfundsbaserede organisationer, der gør dette rigtig godt og har bedste praksis at dele.

Hun sagde: "Ved at ændre, hvordan skolerne når ud til familier, informerer vi ikke kun sidstnævnte om muligheder, men vi opbygger også kapacitet blandt skolens personale. Det er den slags ændringer på skoleniveau, der kan påvirke generationer af elever."