Integrating Community Voices: State of the Children Co-design blog: Del II
"Washington STEM og vores partnere handler, så 'alle børn har adgang til en glædelig barndom' ved at arbejde for at øge statsstøtten til retfærdige børnepasningsprogrammer og rimelig kompensation til børnepasningsudbydere, slå til lyd for politikker, der støtter arbejdende familier, og fremme samarbejde med familier, omsorgspersoner, udbydere og andre samfundspartnere."
—Visionserklæring, Børnenes tilstand 2023
Anerkendelse af kulturel og "hjemme"-læring
Laver småkager med bedstemor. At lære bønnen før måltider. Identifikation af, hvilke bær der er sikre at spise. Disse er alle eksempler på kulturel læring, vi absorberer derhjemme længe før vi træder ind i et klasseværelse.
Uddannelsesforskning har været kendt for at prioritere læring i skolerne frem for læring, der sker derhjemme, hvilket ofte er kulturelt specifik læring. Dette kan omfatte historier om familiearv og historie, sprog, madlavning og religiøs praksis.
Som diskuteret i a tidligere blog, Washington STEM bruger deltagende designforskningsteknikker til at inkorporere samfundsinformerede løsninger og stemmer i analysen af systemiske uligheder i uddannelsessystemet. Denne tilgang inviterer kulturel viden, hjemmepraksis og levede oplevelser til at supplere de kvantitative data, der normalt findes i rapporter, så de mere fuldstændigt afspejler og fremmer prioriteterne for forskellige børn og familier.
Ved at bruge kvalitative forskningsteknikker såsom interviews, undersøgelser, fokusgrupper og lyttesessioner kan vi bedre forstå de systemiske barrierer, eleverne står over for i K-12 STEM uddannelse og den grundlæggende læring, der går forud: tidlig læring og omsorg.
Fællesskab som vidensholdere
Henedina Tavares er uddannelsesforsker ved University of Washington og tidligere Community Partner Fellow ved Washington STEM. Hun faciliterede de co-design sessioner, der producerede 2023 Børnenes tilstand (SOTC) rapporterer.
”Traditionelle forskningspartnerskaber inkluderer ikke altid stemmerne fra de mennesker, der er påvirket af forskningen. Kvantitative data i sig selv fortæller ikke hele historien,” sagde hun. En samfundsbaseret forskningstilgang anerkender, at lokalsamfund og familier er "kritiske videnindehavere og skabere", og deres erfaringer og historier kan forklare "hvorfor" bag forskningsresultaterne.
Da det var tid til at opdatere status for børns tidlige lærings- og omsorgsrapporter, inviterede Washington STEM forældre, familier og omsorgspersoner – især børn med handicap – til at hjælpe med at designe rapporterne. Dette skabte en mulighed for samfundet til at informere, hvilke data rapporterne ville indeholde, samt tale om de forhindringer, de stod over for i forsøget på at få adgang til børnepasning. Men det stoppede ikke der.
Deres historier fremhævede ofte virkelige forhindringer såsom evner, racisme og økonomiske eller bureaukratiske forhindringer. Disse former for nuanceret indsigt er nødvendig for at informere om politiske rettelser, der er livsændrende for dem, der ofte overses i tidlig læring: familier med børn med handicap, farvede børn, indvandrere og flygtninge eller familier, der ikke taler engelsk derhjemme.
Tavares sagde: "Vi bad også disse forældre og omsorgspersoner om at fortælle os, hvordan de er modstandsdygtige, og hvordan deres samfund viser sig for hinanden. Det er vigtigt at centrere glæde i denne proces – ikke altid at se gennem en 'mangel'-linse, men at anerkende de styrker, et samfund allerede har."
En meddesigner og forælder, Danna Summers fra King County, huskede en udveksling, hun havde med en lærer, som var så meningsfuld for hende. “Mit barn er stædigt. Men en gang sagde en lærer til mig: 'Du har et barn med den gave at vide, hvad hun vil. Nu lærer vi hende bare, hvordan hun skal forhandle eller udtrykke hendes behov.' Så ofte hører jeg om hendes begrænsninger - 'hun kan ikke gøre det her, hun kan ikke gøre det'. Det er så sjældent at høre fra nogen, der fortæller mig, hvad hun KAN!”
Co-design: opbygning af tillid og styrkelse af fællesskabet
Co-design-processen handler ikke kun om at producere en rapport – men om at opbygge og støtte eksisterende fællesskab og sikre, at deres stemmer informerer om politikken og fortalervirksomhedsprocessen.
Deltagerne i co-design rapporterede, at disse diskussioner hjalp med at opbygge den tillid, der var nødvendig for, at de kunne føle sig trygge ved at dele deres erfaringer. Deres historier fremhævede ofte virkelige forhindringer, såsom dygtighed, racisme og økonomiske eller bureaukratiske forhindringer. Disse former for nuanceret indsigt er nødvendig for at informere om politiske rettelser, der er livsændrende for dem, der ofte overses i tidlig læring: familier med børn med handicap, farvede børn, indvandrere og flygtninge eller familier, der ikke taler engelsk derhjemme.
Deltagere som forskningspartnere
Fra august 2022 til januar 2023 mødtes co-design-deltagerne hver måned online. De indledende sessioner indeholdt opfordringer til dem om at dele deres drømme for deres børns fremtid, hvilket gav dem en chance for at tale om børnene i deres liv, uanset om de er forælder, omsorgsperson eller pædagog.
"At spørge om deres drømme for deres børn giver dem mulighed for at fokusere på glæden i disse forhold, på trods af de udfordringer, de kan stå over for," sagde Tavares.
Disse sessioner var grundlaget for at opbygge tillid blandt deltagerne og identificere en fælles vision for fremtiden, som co-designerne kan arbejde hen imod i fællesskab. Efterhånden som co-designerne dykkede dybere ned i processen, kom der mere værdifuld indsigt til overfladen. Tavares sagde: "De forskningsresultater, vi ønskede - at identificere huller i dataene og barrierer for tidlig læringsadgang - kom gennem relationsopbygningsprocessen."
Nedenfor er nogle eksempler på indsigt, der dukkede op gennem co-designprocessen:
Problemer identificeret af co-designere,
|
|
|---|---|
Demografiske data udeladt |
Hvad der ikke spores, bliver ikke målt. Børn med handicap, uopstaldede børn, børn fra indvandrer-/flygtningefamilier og dem, der taler andre sprog end engelsk derhjemme, spores ikke i statsdækkende data. Rapporten indeholder anmodninger til statslige myndigheder om at spore disse målinger. |
Barrierer for tidlig læring og omsorg af høj kvalitet |
En mor sagde, at hun var nødt til at afslå en tiltrængt lønforhøjelse på arbejdet, fordi det ville diskvalificere hende fra statens Early Childhood Education and Assistance Program (ECEAP). En anden rapporterede, at hun ikke afsluttede sin universitetsuddannelse, fordi hun ikke kunne finde børnepasning, der ville imødekomme hendes varierende skoletimer. |
Vælg mellem karriereudvikling eller børnepasning |
Lønningerne til den tidlige lærings- og omsorgsarbejdsstyrke er næsten fattigdomsniveauet, hvilket gør det vanskeligt at rekruttere og fastholde de kvalificerede arbejdstagere, der er nødvendige for at passe vores børn. Yderligere, under pandemien, lukkede 13 % af børnepasningsprogrammer i hele staten, ofte på grund af mangel på arbejdskraft. SOTC-rapporten indeholder en sammenligning af førskole- og børnehavelæreres lønninger og en opfordring til at øge lønningerne og kvaliteten og samtidig holde arbejdsstyrken forskelligartet. |
Fælles værdier og fremtidsvision |
Equity Vision-erklæringen blev skabt ud fra en eksplicit diskussion om deltagernes værdier. I stedet for at antage et fælles sæt værdier, gav denne diskussion alle mulighed for at have en stemme og forstå, hvor de adskilte sig, og hvad de delte til fælles. |
"Folk husker sjældent data - men de vil huske din historie."
Sonja Lennox er en Head Start-forældreambassadør. Hun blev inviteret til at præsentere i en SOTC co-design session for at dele sine erfaringer og rådgive deltagerne om storytelling. Hun talte om, hvordan man forbereder deres historier til en fortalerkontekst, såsom at vidne ved en komitéhøring i Olympia.
Lennox sagde, at da hun første gang afleverede sin søn på hans Head Start børnehave, ville han græde og græde. Men hun sagde, at lærerne arbejdede sammen med ham for at berolige ham. "Da han kom i børnehaven, var det ham, der sagde til andre børn, når de ville blive sure: 'Hej, det skal nok gå. Vi læser historier, og så er det frokosttid!'” Hun sagde, at uden de Head Start-lærere, der havde ekspertisen og tiden til at hjælpe ham med at tilpasse sig og få selvtillid, ville han sandsynligvis være blevet sendt til rektors kontor for at handle, da han kom. til børnehave.
Hun forklarede: "Fortalerhistorier er anderledes end at tale med en ven. Vi er nødt til at tænke over hensigten med at fortælle historien, og hvad er værdierne for det publikum, du deler den med?”
"Beyonce-behandlingen": at have kontrol over, hvordan ens historie bliver fortalt
Og selvom det at fortælle sin personlige historie kan være et effektivt fortalerværktøj, kan det også efterlade en person, der føler sig sårbar. Co-design-processen anerkender, at tidligere, forskningsdeltagere ikke altid havde kontrol over, hvordan deres historier blev delt.
"Et potentielt bidrag, deltagende designforskning giver […] mod kulturel forandring, er muligheden for bedre at forstå, hvordan individer, der oplever transformativt bureau ændrer sig og kommer til at gribe ind og påvirke nye rum og sæt af relationer på bestemte tidsskalaer.
- Megan Bang, Participatory Design Research and Educational Justice, 2016.
Men med community-baseret forskning generelt og co-design i særdeleshed, er beskyttelsen af co-design deltageres privatliv og anonymitet topprioritet. Meddesignerne bestemmer selv, om og hvordan deres historier deles. Shereese Rhodes, en forælder i Pierce County, sagde: "Jeg vil ikke åbne op om mit barns historie og så se den citeret på en metrobus. Jeg vil have 'Beyonce-behandlingen' - du ved, intet går ud uden hendes endelige anmeldelse!"
Susan Hou er en University of Washington Community Research Fellow og medlem af Washington STEM's SOTC co-design team. "Co-designprocessen centrerer stemmerne fra de mennesker, der er mest påvirket af undertrykkende systemer - de kan fortælle specifikt, hvad der skal ændres. Denne proces vender årtiers politikudvikling, da love og politikker blev vedtaget uden hensyntagen til, hvordan det ville påvirke lokalsamfundene, sagde hun.
Co-design-processen omfattede også en simultan spansk oversætter og tosproget facilitator, så spansktalende deltagere også kunne engagere sig i realtid. Tavares sagde: "Ofte bliver spansktalende udelukket eller bragt til tavshed, fordi ingen rejste spørgsmålet om oversættelse, og der var ikke intentionen om at bringe dem ind i rummet."
Irma Acosta er en børnepasningsudbyder i Chelan County, der taler spansk og stolede på simultantolkning for at deltage i co-designprocessen. Om dette sagde hun: "Jeg følte mig velkommen, og det var et rum skabt til en som mig."
At skabe nye rum og nye relationer
I december og januar 2023 mødtes co-design-gruppen for at færdiggøre de endelige anmeldelser af de SOTC-rapporter, de var med til at forme, og for at give feedback på processen generelt. Da de blev bedt om at beskrive med 1-3 ord, hvordan de havde det med co-designprocessen, skrev de: "Forbindelse. Engagerende. Tankevækkende. Stærk. Respekt. Tillid. Omsorg. Informativ. Gennemført”.
Dette blev efterfulgt af en isbryder: "Hvad er den ene ting, du har gjort for at passe på dig selv i løbet af det sidste år?"
"At lytte til denne gruppe tale, nogle gange om meget personlige kampe, gav mig en følelse af undren og ærefrygt - at vores co-design-gruppe er så rig på erfaring og medfølelse, og deres viden er smeltet sammen i STOC-rapporterne."
— Soleil Boyd, Senior Program Officer for Early Learning
Svarene spændte fra at holde et årligt lægetjek, der endte med at blive livreddende, til at arrangere aflastning, så en udmattet mor kunne få tid til at hvile og restituere sig. En anden co-designer sagde, at hun køber julegavegaver til lokale unge og inkluderer sin datter i indkøbene, "Så hun kender årsagen til sæsonen." En anden mor sagde, at hun begyndte at tro på sig selv og prøve nye ting. ”Jeg skrev to romaner og søgte et job, jeg ville have. Jeg er glad for, at jeg begyndte at satse på mig selv.”
Dr. Soleil Boyd, PhD. er Washington STEM's Senior Program Officer for Early Learning and Care og ledede co-design-processen. "At lytte til denne gruppe tale, nogle gange om meget personlige kampe, gav mig en følelse af undren og ærefrygt - at vores co-design-gruppe er så rig på erfaring og medfølelse, og deres viden er smeltet sammen i STOC-rapporterne," sagde hun.
Susan Hou bemærkede: "Centrering af glæde i vores levede oplevelser er ikke kun helbredende, men det er en måde at huske på, at vi er modstandsdygtige. Dette er især vigtigt for samfund, der er blevet marginaliseret – at huske, hvad de altid har gjort for at overleve. De reagerer ikke kun på tidligere kampe, men de planlægger deres fremtid."
Selvom co-design-sessionerne sluttede i begyndelsen af 2023, har mange deltagere dannet venskaber og planlægger at fortsætte med at mødes eller deltage i fortalergrupper.
"Codesign-processen handler ikke kun om at skabe en rapport - det handler om at anerkende og vitalisere de stærke fællesskaber rundt omkring os."
— Henedina Tavares
"Codesign-processen handler ikke kun om at skabe en rapport - det handler om at genkende og vitalisere de stærke fællesskaber rundt omkring os," sagde Tavares.
Under den sidste session skrev co-design deltagere nogle vers om deres oplevelser og kombinerede dem til et digt:
Jeg holder mig selv ansvarlig over for fremtidige generationer,
til dem, der aldrig vil kende mit navn,
men hvem vil føle krusningen af mine handlinger.
Vasketøjet hober sig, opvasken hæver sig—
de kan vente.
Jeg har endnu et zoommøde...
Udvalg, råd, bestyrelser og kommission.
Jeg ændrer verden én PowerPoint-præsentation ad gangen.
##
Lær mere om co-design processen og udforske børnenes tilstand regionale rapporter , instrumentbræt.