Rozvíjení Equitable Dual Credit Experiences

V roce 2020 se Gabe Stotz, manažer vysoké školy a kariéry na střední škole Eisenhower v Yakimě, začal zajímat o možnosti duálních kreditů, které mají studenti Eisenhower k dispozici. On a další měli silné tušení, že ke školním kurzům s duálním kreditem nebyl spravedlivý přístup velké a různorodé studentské populaci, ale neměl konkrétní data nebo informace, které by umožnily identifikovat vzorce zápisu a dokončení pro nabídky kurzů na Eisenhower.

Washington STEM, který již dříve spolupracoval s Eisenhowerovým týmem a South Central STEM Network na projektu „To a Through“, poradenského programu určeného ke zvýšení postsekundárních kvalifikací, měl dobrou pozici, aby poskytoval technickou odbornost potřebnou k vyhodnocení Eisenhowerova kurzu s duálním kreditem. zápis. Stotz, s podporou od a OSPI Budování spravedlivého a udržitelného duálního úvěru grant, oslovil Washington STEM, aby se stal partnerem při rychlém, ale důkladném hlubokém ponoru do duálního kreditu ve škole.

Proč se zaměřit na Dual Credit?

Možnosti duálního kreditu poskytují studentům příležitost získat kredit na střední a vysoké škole současně. To může přijít ve formě samotného kurzu nebo získáním skóre úspěšného složení zkoušky. Dostupnost kurzů, náklady na studenty a podpora (např. doprava a finanční prostředky na materiály a testování), to vše závisí na tom, co je okres nebo škola schopna nabídnout. Dostupné celostátní údaje ukazují, že zápis do kurzů s duálním kreditem není spravedlivý z hlediska rasy, příjmu, pohlaví nebo geografie.

Víme také, že zapsání se do duálního kreditu je výhodné, protože často snižuje čas a peníze potřebné k dokončení 2letého nebo 4letého studia, může pomoci studentům vybudovat si identitu a sebevědomí na vysokou školu a je spojeno s vyšší pravděpodobností. zápisu do postsekundárního vzdělávání.

Do roku 2030 bude 70 % vysoce poptávaných, rodinně placených pracovních míst ve Washingtonu vyžadovat postsekundární diplom, takže je životně důležité, abychom podporovali a zlepšovali dosažené kvalifikace, zejména u černošských, hnědých, domorodých, venkovských a nízkopříjmových studentů. Duální kredit je klíčovou pákou, na kterou můžeme tlačit, abychom dosáhli našich cílů, abychom zajistili, že studenti ve Washingtonu jsou připraveni na kariéru a budoucnost.

Data

K zahájení projektu potřeboval tým Washington STEM jasná základní data. Náš tým spolupracoval se Stotzem na analýze údajů o kurzech za posledních pět let – na jednoho studenta připadalo 68 datových bodů! Údaje pocházely ze samotného okresu – informace, jako jsou demografické údaje studentů a zápisy do kurzů – a také z National Student Clearinghouse, který zaměstnancům školy a okresu říká, kde a kdy se studenti zapisují do postsekundárního vzdělávání a kdy dokončí postsekundární vzdělávání. Zkoumání těchto údajů odhalilo vzorce zápisu na střední školy a také rozsah, v jakém nabídky duálních kreditů ovlivnily zápis a dokončení postsekundárního studia.

První odběry dat:

• Eisenhowerovi studenti, kteří byli zapsáni do duálního kreditu – zejména Advanced Placement a College in the High School – vstupovali a dokončovali své postsekundární dráhy ve větší míře než studenti, kteří neabsolvovali žádný kurz s duálním kreditem.
• Údaje ukázaly silné vzorce podél demografických linií, které poukazovaly na významné překážky v přístupu ke kurzům s duálním kreditem, zápisu a absolvování pro studenty Latinxu.

Zapojení studentů

Abychom lépe porozuměli zkušenostem a vnímání studentů v různých možnostech duálního kreditu, spolupracovali jsme s Eisenhowerem na dotazování reprezentativního výběru studentů o jejich zkušenostech a vnímání. Dozvěděli jsme se více podrobností o tom, jak a kde konkrétně studenti získávají informace a rady o duálních kreditech a postsekundárních možnostech, jejich aspiracích na postsekundární vzdělávání a jejich zkušenostech s duálním kreditem, pokud byli zapsáni. Požádali jsme také studenty, aby mávli „kouzelnou hůlkou“ a popsali, jaké změny by rádi viděli, aby lépe podpořili jejich postsekundární přechod a plánování.

Zde je to, co jsme slyšeli:

• Studenti chtějí, aby jejich rodiny měly více informací o možnostech duálního kreditu a postsekundárního vzdělávání.
• Smysluplné, reciproční vztahy mezi učiteli a studenty, s interakcemi postavenými na důvěře a respektu, mohou zlepšit zapojení studentů.
• Významným zdrojem informací studentů o duálním zápočtu byli starší studenti a vrstevníci.

Zapojení zaměstnanců

Přestože byla data sama o sobě přesvědčivá, věděli jsme, že hlavní příčiny těchto vzorců absolvování kurzů mají pravděpodobně kořeny v postupech a politikách na úrovni školy, stejně jako ve znalostech pedagogů a studentů a ve vnímání různých možností.

Na začátku projektu se všichni zaměstnanci školy zapojili jako kritickí partneři do pochopení vzorců, které se objevují v datech. S klíčovou podporou ředitele Stotze a washingtonského týmu STEM jsme se podělili o to, co jsme se z dat naučili, a spolupracovali jsme s učiteli, abychom získali další informace.

Abychom odhalili některé základní příčiny nesrovnalostí v zápisu a absolvování dvoukreditových kurzů, zapojili jsme jak zaměstnance, tak studenty do krátkých průzkumů. Průzkum zaměstnanců se dotazoval na jejich obeznámenost s dostupnými možnostmi duálního kreditu, zda/jak nabízejí poradenství v oblasti postsekundárního plánování, vnímání studentů zapsaných do duálního kreditu a vnímání aspirací studentů. Studentský průzkum se ptal na jejich zkušenosti s duálním kreditem a připraveností na vysokou školu/kariéru.

Některé klíčové poznatky z těchto průzkumů zahrnují:

• Pedagogičtí pracovníci jsou primárním zdrojem informací o duálním kreditu pro studenty (nikoli pro poradce).
• 50 % pedagogických pracovníků uvedlo, že jim nevyhovuje poskytování duálního kreditního poradenství.
• Dalším významným zdrojem informací o duálním zápočtu byli starší studenti a vrstevníci.

Se silnou podporou ředitele byla tato data sdílena s celým personálem v průběhu několika schůzek všech zaměstnanců. Zaměstnanci byli vyzváni, aby společně s projektovým týmem přemýšleli o tom, jak některé z těchto nesrovnalostí vyřešit.

Budoucnost

Pokud jde o Washington STEM, vyvíjíme sadu nástrojů Equitable Dual Credit Toolkit ve spolupráci se zaměstnanci společnosti Eisenhower a našimi partnery v OSPI. Tato sada nástrojů je navržena tak, aby pomohla odborníkům prozkoumat otázky týkající se duálního zápočtu, včetně: Jaké rozdíly existují podle rasy, pohlaví, statusu studenta anglického jazyka, průměrné známky a dalších charakteristik studentů pro účast na duálním zápočtu? Jaké trendy existují pro postsekundární účast v korelaci s účastí nebo neúčastí na výuce s duálním kreditem? Jaké jsou zkušenosti studentů s přístupem a absolvováním kurzů s duálním kreditem?

Naším cílem v příštích 6-12 měsících je vyvinout strategii a odpovídající technickou podporu, která nám umožní budovat kapacity s našimi partnery, abychom mohli provádět informované místní změny, které řeší tým Eisenhower. Vzhledem k našim vztahům se sítěmi STEM, Dual Credit Task Force pod vedením WSAC a státními agenturami vidíme příležitost využít tuto práci k prosazování celostátních politik, které zvyšují spravedlivý přístup, zápis a dokončení duálního kreditu – dostat se k srdci na čem Washington STEM záleží: změna systémů.

Přečtěte si více o studentských zkušenostech s duálním kreditem na střední škole Eisenhower v naší funkci „Poslech studentského hlasu: Zlepšení programů duálního kreditu“.

Další čtení:
Školská komise států: Zvyšování přístupu studentů a úspěšnosti v programech duálního zápisu: 13 modelových součástí politiky na úrovni státu, 2014; An, 2012; Hoffman, et. al 2009; Grubb, Scott, Dobrý, 2017; Hoffman, 2003.