Seznamte se s Véronique Paquette – učitelkou, obhájkyní STEM a významnou ženou ve STEM
Seznamte se s Véronique Paquette, učitelkou druhého stupně, obhájkyní STEM a naší nejnovější pozoruhodnou ženou ve STEM. Véronique prosazuje vědu ve třídě i mimo ni a pomáhá rozvíjet lásku k vědě u studentů i dospělých prostřednictvím své práce s programem NASA pro pedagogy a ve třídě na Kenroy Elementary ve Wenatchee, WA.
Jak jste vyrostl a změnil se jako učitel, který klade důraz na vědu a STEM? (Jaká byla vaše profesní cesta jako učitele a obhájce STEM?)
V současné době učím druhý stupeň ve Wenatchee ve státě Washington a v tuto chvíli učím již 33 let. Když jsem poprvé začínala jako nová učitelka v mateřské škole, hledala jsem nové a vzrušující způsoby, jak organizovat učební osnovy a zapojit studenty. Zjistil jsem, že pracuji ve školním okresním výboru, který byl zaměřen na adopci vědy. Prostřednictvím tohoto procesu jsem byl představen vědeckému koordinátorovi severozápadního vzdělávacího okrsku (ESD). Ten vědecký koordinátor se pro mě stal vzorem a jeho láska a vášeň pro vědu ve mně něco zažehly. Vrátil jsem se do své třídy s obnovenou vizí toho, jak chci učit své studenty, a bylo to po celém světě vědy. Mým cílem bylo přivést co nejvíce vědy z vnějšího světa do mé třídy co nejpraktickějším způsobem.
Po pár letech jsem se přestěhovala učit druhý stupeň a začala jsem zavádět některé osvědčené postupy, které jsem se naučila v mateřské škole. Uvědomil jsem si, že pokud použiji vědu jako svůj katalyzátor k výuce čtení, psaní a matematiky, celý svět bude otevřen tomu, co je možné v oblasti výuky a učení. Ocitl jsem se ve stále více okresních vědeckých komisích a komisích ESD, začal jsem úžeji spolupracovat s kolegou Jackem Hornem z Northwest ESD a začal učit ostatní učitele, jak začlenit vědu do třídy. Cestovali jsme napříč USA, abychom prezentovali svou práci na konferencích a akcích, a viděli jsme velké zapojení a úspěch s tím, co jsme ukázali našim kolegům pedagogům. Jak jsem se dál učil a sdílel více o přírodovědném vzdělávání, přicházely mi další příležitosti. Začal jsem spolupracovat s NASA jako pedagog NASA. V létě jsem pracoval v US Space and Rocket Center jako zaměstnanec, abych se zaměřil na programy vzdělávání učitelů. Pokračuji ve výuce v oblasti vědy a techniky ve svém okrese.
Jaké bylo vaše vzdělání a/nebo profesní dráha? Jak ses dostal tam, kde jsi teď?
Moje kariéra pedagoga začala v dětství přes kempování s rodinou. Jako dítě jsme se můj bratr, můj táta a já dívali na noční oblohu, abychom viděli souhvězdí, padající hvězdy a všechny další nádherné věci, které člověk může najít, když se v noci podívá nahoru. Tato zkušenost podnítila touhu porozumět přirozenému světu kolem mě. Když jsem procházel střední a střední školou, miloval jsem vědu, ale trochu jsem se jí bál a nebyl jsem si jistý, jestli je to něco, co bych mohl dělat. Chtěl jsem být mořským biologem, ale věda mi nepřišla snadno, i když jsem jí opravdu chtěl porozumět.
Když jsem dokončil střední školu, stále jsem chtěl být mořským biologem. Ale také jsem se dozvěděla, že opravdu miluji práci s dětmi, a nakonec jsem se rozhodla věnovat se učitelství jako své kariéře. Ironií je, že navzdory tomu, že jsem nesledoval cestu mořské biologie, našel jsem cestu zpět k vědě prostřednictvím výuky. Naučil jsem se, že věda je dosažitelná pro každého a pracovní pozice nejsou to jediné, co z vás dělá vědce. Děti jsou přírodovědci, jejich zvědavost nezná mezí a rodí se s otázkou „proč“? Jako učitel chci studentům ukázat, že věda je všude, a jsem vděčný za cestu, která mě sem dostala. Vyrostlo mi tolik úžasných učitelů přírodních věd, kteří mi pomohli naučit se milovat vědu, a chtěl jsem totéž udělat pro ostatní.
Co byste chtěla vzkázat mladým ženám, které uvažují o zahájení kariéry ve STEM?
Řekl bych jim, aby skočili a ohlédli se později. Nikdy nedovolte, aby vám žádná překážka bránila v pronásledování STEM. Neptejte se sami sebe a skočte oběma nohama; vaše touha a zájem věnovat se STEM by neměly být něčím, o čem pochybujete. V neznámém může být nějaký strach, ale můžete ho využít. Tento strach vám může pomoci projít a dostat vás tam, kde chcete být.
Jaké/kdo byly některé z nejdůležitějších vlivů, které vás vedly k STEM a výuce?
V první řadě by to byl můj táta. Vštípil mi lásku k přírodnímu světu. Je něco na vštěpování vášní, které máte ve svých vlastních dětech, co považuji za velmi smysluplné, a to je velký důvod, proč dělám to, co dělám. Po svém otci vzhlížím ke všem učitelům přírodních věd, které jsem v životě měl. Stále si pamatuji každé jejich jméno a dopad, který na mě měli. Vzrušení, které měli z vyučování, ve mně prošlo. Kromě učitelů, které jsem měl, mě inspirovalo tolik jednotlivců, které jsem potkal a vytvořili si vztahy v rámci mého vlastního ESD a v mé komunitě. Vášeň a nadšení lidí kolem mě mě inspirují a formují, kdo jsem a jak učím.
Jaká je vaše oblíbená část vaší práce?
Před mnoha lety, když jsme se blížili ke konci roku zaměřeného na naši poslední přírodovědnou jednotku, jeden z mých studentů začal zjišťovat, jak pracuji na tom, abych do naší hodiny začlenil různé části přirozeného ekosystému jablečných sadů. Věděl jsem, že abyste pochopili jablka a jejich ekosystém, musíte pochopit význam hmyzu. A když jsem připravoval svou poslední lekci, abych tyto koncepty propletl, jeden student zvolal: "To jsi naplánoval!" Začal vidět všechny souvislosti mezi hmyzem, ovocem a přírodním světem, což je přesně to, co jsem doufal, že se stane. Jako učitel ten okamžik nikdy nenahradí nic. Byla to nejvyšší forma myšlení, spojit ty tečky, a pro mé sedmi a osmileté studenty, aby tyto souvislosti vytvořili sami, pro mě není nic neuvěřitelnějšího.
Co považujete za svůj nejvýznamnější úspěch jako učitele a obhájce STEM?
Pokud bych to měl všechno shrnout, nejdůležitější věcí byl dar být malou jiskřičkou, která pomáhá zažehnout oheň lásky k vědě u dětí, učitelů a dalších dospělých. Přimět studenty i dospělé, aby viděli, že je vždy něco víc, co se mohou naučit a dělat, byl pro mě skutečný úspěch.
Jsou nějaké stereotypy ve STEM, které byste chtěl osobně rozptýlit?
Každý by se měl považovat za vědce. Již ve druhé třídě mají děti určité představy o tom, co je vědec a jak vypadají. Mnoho vědců, které do té doby viděli, byli s největší pravděpodobností lidé jako Einstein – bláznivé vlasy, roztržité a s laboratorními plášti. Ale začínám každý rok tuto představu vyvracet. Nezáleží na tom, jak vypadáte nebo jak se oblékáte. Jakmile se zeptáte na otázku „proč“, udělá to z vás vědce, což znamená, že jím může být kdokoli, pokud chce. Jako učitel je modelování a vystavení širokému spektru vědců zásadní pro to, aby se studenti viděli v STEM.
Jak vidíte spolupráci vědy, techniky, inženýrství a/nebo matematiky ve vaší roli učitele?
Tyto předměty do značné míry řídí všechno, co dělám každý den. Moje výuka se točí kolem vědeckého obsahu. Celou svou kariéru jsem pracoval na využití vědy jako nástroje pro jiná témata, ale nemohu to udělat pouze s vědou. Musím mít vyšetřovací schopnosti a schopnosti inženýra řešit problémy. Když učím, moji studenti potřebují matematické dovednosti potřebné k posouzení informací a dat, aby mohli vyvozovat závěry. Bez technologie bychom neměli nástroje k vytváření každodenních snímků projektů pro sběr dat. STEM se dotýká všeho, co dělám. Bez toho nevím, jak učit.