Nejvelkolepější věc
Nejvelkolepější věc: Přehled a popis
Spiknutí
Tento příběh je o mladé inženýrce a jejích pokusech postavit něco velkolepého. S pomocí (nebo ne) svého asistenta (mopsího psa) načrtne plány, shromáždí zásoby a několikrát se pokusí sestavit velkolepou věc, kterou doufá vytvořit. Překonává frustraci a inženýrské neúspěchy a vytrvale dělá něco velkolepého, co si ona i její asistent mohou společně užít.
Procvičování matematiky (vytrvalost)
Tento příběh je silnou příležitostí pozorovat mladou inženýrku, jak cestuje iterativním procesem a zažívá velké pocity! Když matematik vrtá, experimentuje, reviduje a „selže“, může cítit vše od inspirace po frustraci. Koneckonců, k vytvoření něčeho velkolepého je potřeba vytrvalost! Prostřednictvím tohoto příběhu můžeme prozkoumat otázky jako: Jaké to je experimentovat s nápady? Kdy je vzrušující zkoušet něco nového? Kdy to může být frustrující? Proč tento mladý inženýr exploduje? Měli jste někdy pocit, že explodujete? Jaké strategie tento inženýr používá, aby pokračoval? Jak se můžeme naučit, jak být matematikem, který vytrvá?
Matematický obsah
Vždy se najdou příležitosti prozkoumat matematický obsah v příbězích. V této knize se například můžete pozastavit na stránce, kde má mladá inženýrka své vynálezy rozložené na chodníku, a zeptat se: „Kolik vynálezů vidíte? Jak jsi je spočítal?" Děti ve věku 12 až 24 měsíců mohou používat slova jako „hodně“ nebo „tolik“, když rozvíjejí číselné pojmy. Děti ve věku 2 až 3 let mohou počítat předměty, když ukazují na stránku s nápisem „jeden, dva, tři“ nebo používají slova jako „první“ a „poslední“. Děti ve věku 4 až 5 let mohou vidět položky ve skupinách a přidat je slovy „tady jsou tři (zakroužkují tři položky seskupené na stránce a počítají) čtyři, pět, šest…“. Nebo možná prozkoumáte tvary vynálezů a zeptáte se: „Jakých tvarů si všimnete? a "Kde je vidíš?" Malé děti mohou používat názvy tvarů, jako jsou čtverce, kruhy, trojúhelníky a obdélníky. Stejně jako slova popisující prostorové vztahy, jako je za, před, vedle a nad nebo pod. Zkoumání myšlenek o čísle a tvaru je v tomto příběhu vzrušující, když přemýšlíme o VŠECH věcech, které mladá inženýrka vytváří, a o velkých emocích iterace, když se snaží o něco velkolepého!
Číst nahlas: Pojďme společně číst
Zkuste jeden (nebo všechny) ze tří níže uvedených hlasitých čtení.
Otevřete Oznámení a čtěte Wonder Read
Užijte si první čtení, kde sledujete zájem dětí, zastavte se tam, kde je energie, abyste se zeptali: Čeho jste si všimli? a/nebo Čemu se divíš? Oslavte slyšení dětských nápadů!
Math Lens Read
Čtení matematickým objektivem se může vrátit a znovu se podívat na to, co si děti během prvního čtení matematicky všimly a uvažovaly! Můžete, ale nemusíte číst celý příběh nebo možná přejít na ústřední části příběhu, abyste přemýšleli jako matematici. Chcete-li například přemýšlet o matematickém cvičení vytrvalosti, můžete říci: „Všimli jste si, že se mladý inženýr cítil frustrovaný! Vraťme se a přemýšlejme o tom, co se stalo, co ji vedlo k tomu, že cítila velké pocity!“ NEBO, abyste přemýšleli o matematickém obsahu a počtu, můžete se zastavit na stránce, kde má své vynálezy seřazené na chodníku, a vyzvat mladé matematiky, aby spočítali: „Kolik vynálezů vidíte? Jak jsi je spočítal?"
Příběh Prozkoumat Číst
Přečtené prozkoumávání příběhu se může vrátit a znovu se vrátit k tomu, čeho si děti během prvního čtení příběhu všimly a co je zajímalo! Můžete, ale nemusíte číst celý příběh nebo možná přejít k ústředním částem příběhu, abyste přemýšleli jako čtenáři. Můžete například říci: „Všimli jste si, že mladá inženýrka měla spoustu různých pocitů, když pracovala na vytvoření té nejúžasnější věci. Například v jednom bodě příběhu měla nad hlavou vířící oblak hněvu a frustrace! Cítili jste se někdy takto? Proč? Co jste udělali, abyste se cítili jinak nebo byli méně frustrovaní? Pojďme si udělat obrázkovou procházku příběhem, abychom měli přehled o všech různých pocitech, které mladý inženýr v příběhu měl.