Hlavní obrat

Nerovnoměrné účinky hlavního obratu

Na konci školního roku 2022–23 opustil 1 ze 4 ředitelů škol Washington K-12 své zaměstnání, což ovlivnilo školy s nedostatkem zdrojů v městském i venkovském prostředí.

A stručná pravidla zveřejněna výzkumníci z University of Washington College of Education zjistili, že v roce 2023 dosáhl obrat ředitelů 24.9 % – což je nárůst oproti 20 % úrovním před pandemií. Vedoucí výzkumný pracovník, docent David Knight, uvedl, že ačkoli ředitelé opustili svá místa v mnoha různých kontextech – městských, venkovských a příměstských – ne všechny odchody představovaly méně pedagogů v systému. Údaje o hlavním obratu z roku 2022 ukazují, že 9.9 % opustilo hlavní pozice na jiná místa v systému K-12, zatímco 7.8 % opustilo pracovní sílu K-12 úplně.

Když výzkumníci kontrolovali školní prostředí (tj. velikost studentského sboru a geografické prostředí), neexistovaly významné rozdíly v fluktuaci mezi řediteli na základě jejich rasy a pohlaví, ale fluktuace ředitelů se stále lišila v různých kontextech školy, včetně demografie studentů. Knight řekl: „Hlavní fluktuace neúměrně ovlivňuje školy v oblastech s vysokou chudobou a školy s vysokým podílem studentů BIPOC [černí, domorodí, barevní lidé]. Vědět to může pomoci vytvářet cílená řešení.“

UW Zkoumal záznamy z roku 1998 – současnost

Knight a jeho kolegové, kteří zkoumali fluktuaci pedagogů v rámci tříletého grantu od National Science Foundation, zkoumali souvislosti mezi fluktuací ředitelů, charakteristikami škol a personální demografie. Zkontrolovali personální spisy OSPI z let 1998-2023 a propojili 7,325 295 záznamů ředitelů s údaji o zápisu studentů z XNUMX okresů, stejně jako kmenových kompaktních škol a charterových škol. Zabývali se také proměnnými, jako je celkový počet let zkušeností ředitelů, rasa/etnická příslušnost a pohlaví, úroveň školního ročníku a školní demografie a oblast a velikost okresu.

Zjistili, že za posledních 26 let zůstal hlavní obrat ve státě Washington obecně konzistentní, na úrovni 20 %, než v roce 24.9 stoupl na 2023 %. Nicméně, prozkoumání rozčleněných údajů odhalilo trvale vyšší hlavní obrat mezi začínajícími manažery a manažery na konci kariéry, takže profil zkušeností hlavní pracovní síly v daném roce je spojen s výší hlavního obratu v daném roce.

Předčasné a pozdní odchody z kariéry

Výzkum ukazuje, že v letech 1998-2010 byl pravděpodobně větší podíl hlavního obratu způsoben odchodem do důchodu. Po V roce 2010 byla větší část hlavní pracovní síly uprostřed kariéry s 10-15 lety zkušeností. A dnes, zatímco údaje ukazují o něco mladší hlavní pracovní sílu než v minulých letech, mnozí jsou v důchodovém věku nebo se mu blíží (viz obrázek 3).

Knight poznamenal, že odchody začínajících ředitelů mohou odrážet nedostatečnou podporu ve školách s nedostatečnými zdroji. On a jeho tým se zabývali charakteristikami ředitelů škol, kteří zůstali: velikost školy, úrovně ročníků, demografické údaje a úroveň chudoby mezi studenty. Všechny tyto faktory ovlivňují, jaké zdroje jsou k dispozici, a nepřímo mají významný vliv na spokojenost s prací a míru fluktuace.

Knight řekl, že být ve škole s nedostatečnými zdroji znamená, že ředitelé čelí ještě většímu tlaku, protože jim mohou chybět asistenti ředitele, poradci nebo specialisté na duševní zdraví. Během pandemie někteří 1,400 dětí ve Washingtonu přišlo o pečovatele na COVID-19. To ve spojení se zjištěními z Průzkum mezi učiteli v USA 2021 které poukazují na rozšířený pracovní stres a deprese jako klíčové faktory fluktuace učitelů, dávají tušit obtížné školní prostředí, na které ředitelé dohlížejí.

Knight dodal: „Ředitelé také čelili novým výzvám spojeným s přechodem mezi online a osobním učením a zprostředkováním neshod týkajících se kurikula týkajících se americké rasové historie a LGBTQ+ populace. Také počet pedagogů, kteří se ucházejí o ředitelství ve Washingtonu, je pravděpodobně ovlivněn příznivými podmínkami státu pro učitele, kteří si zajistili výrazné zvýšení platů v roce 2019. To mohlo snížit platovou pobídku pro učitele, kteří by možná usilovali o vyšší plat na ředitelství.

Neúměrné dopady

Podle UW analýza, hlavní míra fluktuace byla nejvyšší – 30 % – ve školách, kde je vysoké procento studentů s nízkými příjmy a studentů jiné barvy pleti, stejně jako těch, které slouží většímu počtu studentů anglického jazyka (ELL) a studentů navštěvujících speciální vzdělávání. To má dopad na několik velkých městských čtvrtí, stejně jako na menší venkovské oblasti ve státě.

Výzkum ukazuje, že hlavní rasa/etnická příslušnost a roky zkušeností jsou faktory v hlavních mírách fluktuace, ale že celkový kontext vzdělávání hraje větší roli, přičemž fluktuace byla korelována s demografickými údaji studentů podle ekonomické a rasové linie. Jinými slovy, studenti s nízkými příjmy navštěvují školy s hlavní mírou fluktuace, která je o 6.1 procentního bodu vyšší než studenti bez nízkých příjmů.

Knight řekl: „Tato grafika nám říká, že pro studenty žijící v chudobě a studenty, kteří se identifikují jako BIPOC, je jejich vzdělávací prostředí spíše narušeno fluktuací vedení. Na venkovských školách dosáhla míra fluktuace během pandemie 27.5 %, což je neudržitelně vysoké číslo.

Dlouhodobější dopady

Erin Lucich, ředitelka School Improvement & Educational Leadership v jihozápadním Washingtonu ESD 112, uvedla, že na vině je často financování, zejména ve venkovských oblastech. "Máme vyšší fluktuaci na pozicích hlavního a superintendenta, zvláště když se stěhují za zkušenostmi mimo oblast."

Lucichová uvedla, že během své kariéry viděla dopady vysoké fluktuace ředitelů, která často vede k tomu, že se zaměstnanci školy ostýchají přijmout nové iniciativy, protože mohou očekávat, že tyto iniciativy budou po odchodu ředitele zbaveny priorit. Lucich řekl, že má-li mít ředitel trvalý vliv na kulturu školy, musí zůstat alespoň pět až sedm let.

Řekla: „Vzpomínám si na ředitele, který přišel s úmyslem rozebrat stávající struktury, které již neslouží všem studentům. Bylo to těžké dostat všechny na palubu – ve škole i v komunitě. Ale jakmile ředitel odešel po třetím ročníku, práce se zastavila a věci se víceméně vrátily do starých kolejí.“

Řešení v našem dosahu

Výzkumníci věří, že řešení máme na dosah. Knight řekl: „Během pandemie se tento problém dostal do popředí sto různých důvodů. Ale je důležité si uvědomit, že nejde o celostátní krizi. Fluktuace je nejvyšší ve školách s vysokou chudobou, ve venkovských oblastech, stejně jako v městských centrech a ve školách, které slouží většímu procentu studentů BIPOC. Politická řešení musí být cílená a nemohou být univerzální.“

Výzkumný tým kladl důraz na komunitní řešení a hlubší analýzy k identifikaci hlavních příčin, ale nabídl následující politická doporučení:

• Sledujte hlavní údaje o obratu: existují značné rozdíly v obratu ředitelů jak v průběhu času pro konkrétní školní obvody, tak mezi obvody v kterémkoli daném roce. Přístup k databázi OSPI S-275 pomůže školám prozkoumat a řešit tyto varianty.
• Řešit hlavní příčinu akutní a dlouhodobé nestability vedení školy. Nedávné zvýšení platů učitelů snižuje jakoukoli finanční pobídku k přesunu do vedoucích rolí spolu s každodenním zvládáním syndromu vyhoření a stresu, sekundárního traumatu a většího politického tlaku souvisejícího s uzavíráním škol, maskováním a prevencí nemocí. Stát by měl investovat do podpory 500 nových jistinů, aby si je udržel.
• Zaměřte státní zdroje na okresy s vysokým hlavním obratem. Reforma finančního systému za účelem přidělování finančních prostředků progresivně, s větším objemem státních a místních příjmů na žáka směřujících do škol s vyšší chudobou, by přímo prospěla okresům s nejvyšší mírou základní fluktuace.
• Zvažte ustanovení o odpovědnosti související s hlavním obratem. Snahy o zvýšení odpovědnosti za hlavní obrat by měly začít zkoumáním toho, jakou roli mohou hrát státní vzdělávací agentury při poskytování podpory. Zahrnout udržení lídra do rámce pro zlepšení školy ve Washingtonu.

 
Poznámka: Výzkum uvedený v tomto příspěvku je založen na práci podporované National Science Foundation v rámci grantu č. 2055062. Jakékoli názory, zjištění a závěry nebo doporučení vyjádřené v tomto materiálu jsou názory autora (autorů) a nemusí nutně odrážet názory sponzorů.

***

Série blogů STEM Teaching Workforce je napsána ve spolupráci s výzkumníky z University of Washington's College of Education, založený především na jejich výzkumu dopadů pandemie COVID-19 na pracovní sílu ve vzdělávání. Témata série blogů také zahrnují fluktuace učitelů. V roce 2024 přibudou další blogy o blahu učitelů a překážkách, s nimiž se paraprofesionálové (pomocníci při výuce ve třídě) potýkají, aby si udrželi akreditaci nebo se stali učiteli.