Obrat učitelů

Fluktuace učitelů se zhoršuje, ale ne tak, jak si možná myslíte.

„Když učitelé změní školu nebo obvod, změní pozici nebo úplně opustí výuku, počítá se to jako fluktuace učitelů. A fluktuace učitelů je jednou z metrik, které ovlivňují výsledky studentů, ovlivňují výsledky studentů v oblasti STEM a neúměrně ovlivňují studenty s nízkými příjmy a studenty BIPOC,“ řekla Tana Peterman, vedoucí programu pro vzdělávání K-12 ve Washington STEM.

Nový výzkum zdůrazňuje velký nárůst fluktuace učitelů během pandemie COVID-19, především v souvislosti s dlouholetými zkušenostmi učitele. Mnoho učitelů opouští třídu, když se blíží odchod do důchodu. Ale fluktuace je také vysoká mezi vzdělavateli v rané fázi kariéry – a to má velký dopad na přilákání a udržení různorodé pedagogické pracovní síly, která je zásadní pro to, aby pomohla všem studentům uspět. zejména ty barevné.

Washington STEM spolupracuje s University of Washington's College of Education, aby osvětlil tento nový výzkum prostřednictvím řady blogů, které odhalují nová zjištění a potenciální dopady na pracovní sílu ve výuce STEM.

Kopání do dat

David Knight je docentem na University of Washington College of Education. Vedl tým výzkumníků, včetně Lu Xu, doktorandky se zájmem o vzdělávací politiku a láskou ke statistikám, když se hrabali v datech, aby pochopili uváděné důvody tohoto prudkého nárůstu učitelů opouštějících profesi. Pomocí personální databáze úřadu Washington Office of Superintendent of Public Instruction (OSPI) se podívali na 1.6 milionu datových bodů od 160,000 2,977 jedinečných učitelů z 295 XNUMX škol ve XNUMX okresech. S touto pokladnicí dat Xu a další použili statistické regresní modely k zvážení a kontrole mnoha faktorů, které mohou ovlivnit fluktuaci, včetně faktorů školního prostředí, individuální demografie a let učitelské praxe.

Xu řekl: „Pomocí veřejně dostupných dat jsme chtěli získat představu o rychlosti, s jakou učitelé odcházejí z postpandemického světa. V ideálním případě tato stručná zpráva pomůže politikům činit informovaná rozhodnutí, která pomohou stabilizovat učitelskou pracovní sílu – a dosáhnout lepších výsledků studentů.“

Výzkum ukázal, že míra opotřebení se zvýšila mezi začínajícími učiteli a mezi těmi, kteří zcela opustili systém K-12. Data ukázala, že před rokem 2012 byla většina fluktuace způsobena tím, že učitelé měnili školu. A od té doby, když se větší procento učitelské pracovní síly blížilo důchodovému věku, větší část učitelů-odcházejících ze systému K-12 úplně opustila, většina do důchodu. Ale s pandemií byli začínající učitelé také součástí prudkého nárůstu počtu absolventů, kteří opustili profesi, místo aby hledali novou učitelskou pozici nebo převzali nové vedoucí role (viz horní fialová čára v grafu vpravo).

Pandemie dále změnila hlavní zdroj ročního úbytku učitelů, přičemž větší podíl učitelů zcela opouští. Před vypuknutím pandemie poklesl celkový celostátní obrat na 15 %, ale do konce roku 2022 se celkový obrat vyšplhal na 18.7 %. Když se školy potýkaly s pandemií, tato ztráta učitelů – pravděpodobně nejdůležitějších přispěvatelů k výsledkům studentů – přitáhla značnou pozornost.

Ztráta začínajících učitelů

Nemělo by být žádným překvapením, že desetiletí výzkumu zjistilo, že učitelé častěji opouštějí svá zaměstnání, když 1) dostávají omezenou administrativní podporu nebo příležitosti k profesnímu růstu, 2) když mají méně kolegiálních vztahů a 3) když jsou jejich platy nižší. nižší než okolní školní obvody.

Vědci z UW použili statistické modely, aby lépe porozuměli faktorům spojeným s fluktuací učitelů. Dřívější výzkum ukazuje, že individuální charakteristiky učitele (rasa/etnická příslušnost učitele, pohlaví, roky praxe, nejvyšší stupeň vzdělání) a faktory prostředí ve škole (demografie studentské populace, míra chudoby, velikost školy, úroveň ročníků) silně korelují s tím, kde učitelé se rozhodnou pracovat. Tyto faktory ovlivňují rozhodování učitelů o profesní dráze a mají přímý vliv na spokojenost s prací a míru fluktuace. Existuje však méně výzkumů o tom, jak se tyto faktory během pandemie změnily.

Knight řekl: "Měli jsme smysl pro nejběžnější prediktory fluktuace učitelů - stupeň kariéry a pracovní podmínky ve škole - ale nebyli jsme si jisti, jak se tyto vzorce během pandemie změní."

Mezi nejvýznamnější zjištění patří:

• Procento učitelů, kteří každoročně opouštějí školu, dosáhlo během éry COVID-20 téměř 19 %. včetně asi 9 % těch, kteří opustili pracovní sílu úplně.
• Na barevné studenty a studenty s nižšími příjmy má neúměrný dopad vysoká fluktuace učitelů. U barevných studentů je 1.3krát vyšší pravděpodobnost než u jejich bílých vrstevníků, že budou navštěvovat školu s chronickou fluktuací učitelů – školy s více než 25% fluktuací po tři po sobě jdoucí roky.
• Fluktuace je nejvyšší mezi začínajícími učiteli, skupina, která je rasově rozmanitější než celostátní učitelská pracovní síla.
• U učitelek je pravděpodobnost o 1.7 % vyšší odejít než muži učitelé.
• Černošští a multirasoví učitelé jsou výrazně pravděpodobnější opustit výuku ve srovnání se svými vrstevníky, kteří se identifikují jako běloši, Asiaté, Hispánci a Tichomoří ostrované.

Xu poukázal na to, že kontrolou těchto proměnných výzkum ukázal, že fluktuace učitelů skutečně je ne celostátní problém, ale že je nejvyšší ve školách, které se spoléhají na začínající učitele. To lze nalézt v malých venkovských školách i v městských čtvrtích s vysokou mírou chudoby a vyšším procentem studentů BIPOC.

Knight dodal: „Ačkoli k obratu dochází ve školách po celém státě, dochází k němu v určitých kapsách. A pokud se bude míra fluktuace dále zvyšovat, výsledné komplikace by mohly být obzvláště závažné pro ty školy a oblasti, které se již potýkají s problémy s personálem.“

Knight a jeho tým věří, že pokud budou faktory, které ovlivňují fluktuaci, lépe pochopeny, budou tvůrci politik schopni vytvořit řešení na podporu a stabilizaci učitelské pracovní síly, takže studenti si budou užívat pevné a konzistentní vztahy se svými učiteli, které podporují učení.

Celkově výzkumníci nabízejí tato politická doporučení:

• Vyvinout strategie udržení pro školy s vyšší mírou fluktuace, včetně úsilí o vytvoření inkluzivnějšího a podpůrnějšího pracovního prostředí.
• Zaměřte státní a okresní zdroje na okresy a školy s vyšší fluktuací učitelů.
• Využití stávajících státních zdrojů k identifikaci potřeb, včetně Washingtonský nástroj Educator Equity Data Collection.

***
Série blogů STEM Teaching Workforce je napsána ve spolupráci s výzkumníky z University of Washington's College of Education, založený především na jejich výzkumu dopadů pandemie COVID-19 na pracovní sílu ve vzdělávání. Témata série blogů budou zahrnovat fluktuaci ředitelů, pohodu učitelů a překážky, kterým čelí paraprofesionálové (pomocníci při výuce ve třídě), aby si udrželi pověřovací listiny nebo se stali učiteli. Blogy budou zveřejněny v roce 2024.