ন্যায়সঙ্গত দ্বৈত ক্রেডিট অভিজ্ঞতা বিকাশ করা

2020 সালে, ইয়াকিমার আইজেনহাওয়ার হাই স্কুলের কলেজ এবং ক্যারিয়ার ম্যানেজার গ্যাবে স্টটজ, আইজেনহাওয়ার শিক্ষার্থীদের জন্য উপলব্ধ দ্বৈত ক্রেডিট সুযোগ সম্পর্কে আগ্রহী হয়ে ওঠেন। তিনি এবং অন্যদের একটি দৃঢ় ধারণা ছিল যে স্কুলের দ্বৈত ক্রেডিট কোর্সগুলি বৃহৎ এবং বৈচিত্র্যময় ছাত্র জনসংখ্যার দ্বারা ন্যায়সঙ্গতভাবে অ্যাক্সেস করা হয়নি, কিন্তু আইজেনহাওয়ারে কোর্স অফারগুলির জন্য তালিকাভুক্তি এবং সমাপ্তির ধরণগুলি সনাক্ত করার জন্য তার কাছে নির্দিষ্ট ডেটা বা তথ্য ছিল না।

ওয়াশিংটন STEM, পূর্বে আইজেনহাওয়ার দল এবং দক্ষিণ কেন্দ্রীয় STEM নেটওয়ার্কের সাথে "টু অ্যান্ড থ্রু" প্রকল্পে অংশীদারিত্ব করেছে, একটি পরামর্শমূলক প্রোগ্রাম যা পোস্ট সেকেন্ডারি শংসাপত্র অর্জন বাড়ানোর জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, আইজেনহাওয়ারের দ্বৈত ক্রেডিট কোর্সের মূল্যায়ন করার জন্য প্রয়োজনীয় প্রযুক্তিগত দক্ষতা প্রদানের জন্য ভাল অবস্থানে ছিল। তালিকাভুক্তি Stotz, একটি থেকে সমর্থন সহ ওএসপিআই বিল্ডিং ইকুইটেবল, টেকসই দ্বৈত ক্রেডিট অনুদান, স্কুলে দ্বৈত ক্রেডিটের মধ্যে দ্রুত কিন্তু পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে গভীর ডুবে অংশীদারিত্বের জন্য ওয়াশিংটন স্টেমের কাছে পৌঁছেছে।

কেন ডুয়েল ক্রেডিট ফোকাস?

দ্বৈত ক্রেডিট বিকল্পগুলি শিক্ষার্থীদের একই সাথে উচ্চ বিদ্যালয় এবং কলেজ ক্রেডিট অর্জনের সুযোগ প্রদান করে। এটি একটি কোর্সের আকারে বা একটি পরীক্ষায় পাস করার স্কোর অর্জনের মাধ্যমে আসতে পারে। কোর্সের প্রাপ্যতা, ছাত্রদের খরচ, এবং মোড়ানো সহায়তা (যেমন, পরিবহন এবং উপকরণ এবং পরীক্ষার জন্য তহবিল) সবই নির্ভর করে জেলা বা স্কুল কী অফার করতে পারে তার উপর। উপলভ্য রাজ্যব্যাপী তথ্য দেখায় যে দ্বৈত ক্রেডিট কোর্সে তালিকাভুক্তি জাতি, আয়, লিঙ্গ বা ভূগোলের লাইনে ন্যায়সঙ্গত নয়।

আমরা এও জানি যে দ্বৈত ক্রেডিট-এ নথিভুক্ত করা উপকারী কারণ এটি প্রায়শই 2-বছর বা 4-বছরের ডিগ্রী সম্পূর্ণ করার জন্য প্রয়োজনীয় সময় এবং অর্থ হ্রাস করে, ছাত্রদের একটি কলেজে যাওয়া পরিচয় এবং আত্মবিশ্বাস তৈরি করতে সাহায্য করতে পারে এবং এটি একটি উচ্চ সম্ভাবনার সাথে যুক্ত। মাধ্যমিক-পরবর্তী শিক্ষায় ভর্তির।

2030 সালের মধ্যে, ওয়াশিংটনে 70% উচ্চ-চাহিদা, পারিবারিক-মজুরির চাকরির জন্য পোস্ট-সেকেন্ডারি ডিগ্রির শংসাপত্রের প্রয়োজন হবে, তাই এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যে আমরা শংসাপত্র অর্জনকে সমর্থন করি এবং উন্নত করি, বিশেষ করে কালো, বাদামী, আদিবাসী, গ্রামীণ এবং নিম্ন আয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য। ডুয়াল ক্রেডিট হল একটি মূল লিভার যা আমরা ওয়াশিংটনের শিক্ষার্থীরা ক্যারিয়ার- এবং ভবিষ্যতের জন্য প্রস্তুত তা নিশ্চিত করার জন্য আমাদের লক্ষ্য অর্জনের জন্য চাপ দিতে পারি।

তথ্যটি

প্রকল্পটি শুরু করার জন্য, ওয়াশিংটন স্টেমের দলের স্পষ্ট বেসলাইন ডেটা প্রয়োজন। আমাদের দল গত পাঁচ বছরের কোর্স গ্রহণের ডেটা বিশ্লেষণ করতে Stotz-এর সাথে কাজ করেছে—প্রতি শিক্ষার্থীর 68টি ডেটা পয়েন্ট ছিল! তথ্যটি জেলা থেকেই এসেছে — ছাত্র জনসংখ্যার তথ্য এবং কোর্স নথিভুক্তির মতো তথ্য — সেইসাথে ন্যাশনাল স্টুডেন্ট ক্লিয়ারিংহাউস থেকে, যা স্কুল এবং জেলা কর্মীদের বলে যে ছাত্ররা কোথায় এবং কখন পোস্ট সেকেন্ডারি শিক্ষায় ভর্তি হয় এবং কখন তারা পোস্ট সেকেন্ডারি শেষ করে। এই ডেটা জুড়ে খোঁজ করলে হাই স্কুলের তালিকাভুক্তির নিদর্শনগুলি প্রকাশিত হয়, সেইসাথে দ্বৈত ক্রেডিট অফারগুলি মাধ্যমিক পরবর্তী তালিকাভুক্তি এবং সমাপ্তির উপর কতটা প্রভাব ফেলেছিল।

প্রাথমিক তথ্য গ্রহণ:

• আইজেনহাওয়ার ছাত্ররা যারা দ্বৈত ক্রেডিট-বিশেষ করে উচ্চ বিদ্যালয়ে অ্যাডভান্সড প্লেসমেন্ট এবং কলেজে নথিভুক্ত হয়েছিল-তাদের মাধ্যমিক-পরবর্তী পাথওয়েতে প্রবেশ করছিলেন এবং সম্পূর্ণ করছিলেন কোন ছাত্র-ছাত্রীরা কোনো দ্বৈত ক্রেডিট কোর্সওয়ার্ক না নেওয়ার চেয়ে বেশি হারে।
• ডেটা ডেমোগ্রাফিক লাইন বরাবর শক্তিশালী প্যাটার্ন দেখায়, পুরুষ ল্যাটিনক্স ছাত্রদের জন্য দ্বৈত ক্রেডিট কোর্স অ্যাক্সেস, তালিকাভুক্তি এবং সমাপ্তির ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য বাধাগুলি নির্দেশ করে।

শিক্ষার্থী ব্যস্ততা

বিভিন্ন দ্বৈত ক্রেডিট বিকল্পগুলিতে শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতা এবং উপলব্ধিগুলি আরও বোঝার জন্য, আমরা আইজেনহাওয়ারের সাথে তাদের অভিজ্ঞতা এবং উপলব্ধি সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের একটি প্রতিনিধি নির্বাচনের সাক্ষাৎকার নিতে কাজ করেছি। আমরা কীভাবে এবং কোথায় বিশেষভাবে শিক্ষার্থীরা দ্বৈত ক্রেডিট এবং পোস্ট-সেকেন্ডারি বিকল্পগুলি সম্পর্কে তথ্য এবং নির্দেশিকা গ্রহণ করে, পোস্ট সেকেন্ডারি শিক্ষার জন্য তাদের আকাঙ্ক্ষা এবং তারা নথিভুক্ত হলে দ্বৈত ক্রেডিট নিয়ে তাদের অভিজ্ঞতা সম্পর্কে আরও বিশদ শিখেছি। এছাড়াও আমরা ছাত্রদেরকে তাদের "জাদুর কাঠি" ঢেলে দিতে বলেছিলাম এবং তাদের পোস্ট সেকেন্ডারি ট্রানজিশন এবং পরিকল্পনাকে আরও ভালভাবে সমর্থন করার জন্য তারা কী পরিবর্তন দেখতে চায় তা বর্ণনা করতে বলেছি।

আমরা যা শুনেছি তা এখানে:

• শিক্ষার্থীরা চায় তাদের পরিবারের কাছে দ্বৈত ক্রেডিট এবং পোস্ট-সেকেন্ডারি শিক্ষার বিকল্প সম্পর্কে আরও তথ্য থাকুক।
• অর্থপূর্ণ, শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক, বিশ্বাস এবং সম্মানের উপর নির্মিত মিথস্ক্রিয়া, ছাত্রদের ব্যস্ততা উন্নত করতে পারে।
• বয়স্ক ছাত্র এবং সহকর্মীরা দ্বৈত ক্রেডিট সম্পর্কে ছাত্র তথ্যের একটি উল্লেখযোগ্য উৎস ছিল।

কর্মীদের ব্যস্ততা

যদিও ডেটা নিজের মধ্যে এবং নিজের মধ্যে বাধ্যতামূলক ছিল, আমরা জানতাম যে এই কোর্স গ্রহণের ধরণগুলির মূল কারণগুলি সম্ভবত স্কুল স্তরের অনুশীলন এবং নীতিগুলির পাশাপাশি শিক্ষাবিদ এবং ছাত্রদের জ্ঞান এবং বিভিন্ন বিকল্পের উপলব্ধির মধ্যে নিহিত ছিল৷

প্রকল্পের শুরুর দিকে, সমস্ত স্কুল কর্মীরা ডেটাতে দেখানো নিদর্শনগুলি বোঝার জন্য গুরুত্বপূর্ণ অংশীদার হিসাবে নিযুক্ত ছিল। অধ্যক্ষ, Stotz, এবং Washington STEM টিমের মূল সমর্থনে, আমরা ডেটা থেকে যা শিখেছি তা শেয়ার করেছি এবং আরও ইনপুটের জন্য শিক্ষকদের সাথে সহযোগিতা করেছি।

দ্বৈত ক্রেডিট কোর্সের তালিকাভুক্তি এবং সমাপ্তির অসঙ্গতির কিছু মূল কারণ উদঘাটন করার জন্য, আমরা স্টাফ এবং ছাত্র উভয়কেই সংক্ষিপ্ত সমীক্ষায় নিযুক্ত করেছি। কর্মীদের সমীক্ষাটি উপলব্ধ দ্বৈত ক্রেডিট বিকল্পগুলির সাথে তাদের পরিচিতি সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করেছিল, যদি/কিভাবে তারা পোস্ট সেকেন্ডারি পরিকল্পনা, দ্বৈত ক্রেডিট-এ ছাত্র তালিকাভুক্তির উপলব্ধি এবং ছাত্রদের আকাঙ্ক্ষার উপলব্ধি সম্পর্কে নির্দেশিকা প্রদান করে। ছাত্র সমীক্ষা তাদের দ্বৈত ক্রেডিট এবং কলেজ/ক্যারিয়ার প্রস্তুতির অভিজ্ঞতা সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করেছিল।

এই সমীক্ষা থেকে কিছু মূল ফলাফল অন্তর্ভুক্ত:

• শিক্ষার্থীদের জন্য দ্বৈত ক্রেডিট সম্পর্কে তথ্যের প্রাথমিক উৎস হল শিক্ষকতা কর্মীরা (কাউন্সেলর নয়)।
• 50% শিক্ষণ কর্মীরা দ্বৈত ক্রেডিট নির্দেশিকা প্রদানে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করছেন না বলে জানিয়েছেন।
• বয়স্ক ছাত্র এবং সহকর্মীরা দ্বৈত ক্রেডিট সম্পর্কে তথ্যের আরেকটি উল্লেখযোগ্য উৎস ছিল।

প্রিন্সিপালের দৃঢ় সমর্থনে, বেশ কয়েকটি সর্ব-কর্মী মিটিংয়ের সময় পুরো কর্মীদের সাথে এই ডেটা ভাগ করা হয়েছিল। স্টাফদের প্রকল্প দলের সাথে চিন্তা করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল কিভাবে এই কিছু অসঙ্গতির সমাধান করা যায়।

ভবিষ্যৎ

Washington STEM-এর জন্য, আমরা OSPI-তে Eisenhower স্টাফ এবং আমাদের অংশীদারদের সাথে অংশীদারিত্বে একটি Equitable Dual Credit Toolkit তৈরি করছি। এই টুলকিটটি অনুশীলনকারীদের দ্বৈত ক্রেডিট প্রশ্নে খনন করতে সাহায্য করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যার মধ্যে রয়েছে: দ্বৈত ক্রেডিট-এ অংশগ্রহণের জন্য জাতি, লিঙ্গ, ইংরেজি ভাষা শিক্ষার অবস্থা, গ্রেড পয়েন্ট গড় এবং অন্যান্য ছাত্র বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা কোন পার্থক্য বিদ্যমান? দ্বৈত ক্রেডিট কোর্সওয়ার্কে অংশগ্রহণ বা অ-অংশগ্রহণের সাথে পারস্পরিক সম্পর্কের পোস্ট-সেকেন্ডারি অংশগ্রহণের জন্য কোন প্রবণতা বিদ্যমান? দ্বৈত ক্রেডিট কোর্স অ্যাক্সেস এবং সম্পূর্ণ করার ক্ষেত্রে ছাত্রদের অভিজ্ঞতা কী?

পরবর্তী 6-12 মাসের মধ্যে আমাদের লক্ষ্য হল একটি কৌশল তৈরি করা, এবং সংশ্লিষ্ট প্রযুক্তিগত সহায়তা, যা আমাদের অংশীদারদের সাথে আইজেনহাওয়ার টিম যে ধরনের অবহিত স্থানীয় পরিবর্তনগুলি মোকাবেলা করছে তা করতে সক্ষমতা তৈরি করতে দেয়৷ STEM নেটওয়ার্ক, WSAC-এর নেতৃত্বে দ্বৈত ক্রেডিট টাস্ক ফোর্স এবং রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির সাথে আমাদের সম্পর্কের পরিপ্রেক্ষিতে, আমরা রাজ্যব্যাপী নীতিগুলির পক্ষে সমর্থন করার জন্য এই কাজটি লাভ করার একটি সুযোগ দেখতে পাচ্ছি যা ন্যায়সঙ্গত অ্যাক্সেস, তালিকাভুক্তি এবং দ্বৈত ঋণের সমাপ্তি বাড়ায়- ওয়াশিংটন স্টেম কী সম্পর্কে চিন্তা করে: সিস্টেম পরিবর্তন।

আমাদের বৈশিষ্ট্যে আইজেনহাওয়ার হাই স্কুলে ছাত্রদের দ্বৈত ক্রেডিট অভিজ্ঞতা সম্পর্কে আরও পড়ুন "শিক্ষার্থীদের ভয়েস শোনা: দ্বৈত ক্রেডিট প্রোগ্রামের উন্নতি".

আরও পড়া:
রাজ্যগুলির শিক্ষা কমিশন: দ্বৈত তালিকাভুক্তি প্রোগ্রামে শিক্ষার্থীদের অ্যাক্সেস এবং সাফল্য বৃদ্ধি করা: 13টি মডেল রাষ্ট্রীয়-স্তরের নীতি উপাদান, 2014; একটি, 2012; হফম্যান, ইত্যাদি। al 2009; গ্রুব, স্কট, গুড, 2017; হফম্যান, 2003।