Писмо до законодателния орган на щата Вашингтон – адресиране на възстановяването на ученето

Уважаеми членове на законодателния орган на щата Вашингтон,

Ние, долуподписаните, сме образователни организации с нестопанска цел, които са сериозно загрижени за въздействието върху обучението на учениците поради последиците от пандемията и сме готови да си партнираме с OSPI и LEA за справяне с възстановяването на обучението. Въпреки че загубата на знания не е нов проблем, нашата държава и нация никога не са се сблъсквали с този проблем в такъв голям мащаб и непропорционалното въздействие върху нашите BIPOC ученици никога не е било по-изразено.

Тъй като преминаваме към повторно отваряне на училищата, ние призоваваме нашите щатски законодатели да обмислят следните препоръки, докато се борите с това как да осигурите по подходящ начин образователния континуум:

1. Преформулирайте към език, базиран на активи, като „възстановяване на обучението“ или „незавършено обучение“. Студентите не могат да загубят нещо, което не са имали възможност да научат. Учениците винаги учат – настоящата дефиниция на „загуба на учене“ обезценява различните начини на културно, социално и академично учене, в които учениците са участвали по време на дългосрочно затваряне на училища и дистанционно обучение.
2. Центрирайте собствения капитал в подхода. Някои ученици процъфтяваха в дистанционното обучение, докато други изпитваха пропуски във възможностите/постиженията, пропуски, които съществуваха за мнозина преди пандемията. По този начин подкрепата и ресурсите трябва да бъдат приоритетни за тези студенти, които са най-отдалечени от възможности. Осигуряването на „равни“ ресурси, т.е. допълнителни учебни дни за всички ученици, ще продължи да задълбочава тези пропуски.
3. Оценете всеки ученик за свързано с пандемията обучение и социално емоционално възстановяване и ускоряване. Училищните квартали не трябва да допускат пропуски или нужда от възстановяване въз основа на характеристиките на групата на учениците, напр. раса, а по-скоро на индивидуалните нужди на ученика. Използвайте данни, за да стимулирате поддръжка и разпределение на ресурси.
4. Дайте приоритет на предложенията, които отговарят на социално-емоционалните нужди на учениците наред с академичните нужди. Пандемията доведе до повече от недовършено обучение. Нашите студенти също се справят с дълбоките социални и емоционални въздействия, произтичащи от изолацията и липсата на личен контакт с преподаватели и състуденти. Подкрепите могат да включват коригиране на съотношенията между съветници и ученици, партньорство с CBO за осигуряване на информирано за травмата професионално развитие на преподавателите в класната стая, приемане и прилагане на социално-емоционална учебна програма и т.н.
5. Осигурете интензивно обучение. Целенасоченото интензивно обучение, често наричано обучение с висока доза, се състои от един и същ преподавател, който да работи за продължителен период от време (напр. през цялата година, всеки учебен ден) върху академични умения, като математика или четене. В най-ефективните версии индивидуален преподавател работи с един или двама ученици наведнъж, като използва учебна програма за изграждане на умения, тясно съобразена с учебната програма по математика или четене, използвана в цялото училище и насочена към академичните нужди на ученика.
6. Институт Разширено време за обучение. ELT обхваща програми или стратегии, прилагани за увеличаване на обема на обучението и учебния опит на учениците. Други стратегии за ELT включват следучилищни, летни и училищни програми, предлагани от училищния район и в партньорство с организации, базирани в общността.
7. Дайте приоритет на предложенията, които насърчават ускоряването пред санирането, в идеалния случай, комбинация от промени в класната стая и подкрепа на базата на общността, които са от решаващо значение за приоритетните студентски популации. Чрез изследване е установено, че „възстановяването“ всъщност предотвратява академичния растеж. Знаем, че цветнокожите студенти, студентите, живеещи в бедност, и студентите с различни способности са такива
   свръхпредставени в програмите за саниране. Важен антирасистки и равен подход е да се гарантира, че всички ученици имат подкрепа в обучението на ниво клас и в съответствие с развитието.
8. Приоритизирайте предложенията, които отговарят на нуждите от обучение в целия академичен спектър, по-специално включително науката, STEM и социалните науки. В 2018, Лидерство и помощ на щата Вашингтон за реформа на научното образование ЛАЗЕР проучиха 68 области и откриха необходимост от стратегическа подкрепа, за да се гарантира, че учениците от K-5 имат достатъчно време за висококачествени научни инструкции. Чрез текущото ни изпълнение на програмата LASER, ние знаем, че науката е допълнително деприоритетизирана, като няколко района показват, че само математиката и езиковите изкуства ще бъдат приоритетни, когато училищата се отворят отново. Това отчасти се дължи на изискванията за оценяване и рамката за усъвършенстване на училище във Вашингтон, която дава приоритет на математиката и езиковите изкуства на начално ниво. Научната и STEM грамотност са от решаващо значение, за да се гарантира, че учениците във Вашингтон са по пътя към гражданска ангажираност и икономическа самодостатъчност, така че цялостното K-12 STEM образование е от решаващо значение. Не можем да позволим на пандемията да попречи на цяло поколение жители на Вашингтон да придобият основна научна грамотност.

9. Затворете цифровото разделение. Уверете се, че учениците, които са най-отдалечени от възможност, получават достъп и поддръжка за устройствата и уменията, необходими за свързване и за успешно навигиране в дистанционно обучение. Осигурете на служителите техническата поддръжка и обучението, от което се нуждаят, за да поддържат разнообразна популация от ученици и техните семейства. Уверете се, че и двете еднократни инвестиции имат постоянни ангажименти и подкрепа за устойчивост.

10. Уверете се, че учениците от гимназията остават на пътя за пост-второстепенно постижение на удостоверение. Мобилизирайте подкрепа за възстановяване на кредити за гимназисти, които изостават в натрупването на кредити и/или изискванията за дипломиране. Насочете специфична поддръжка за преходи за K-12/пътеки след средно образование, като планиране и съветване след средно образование, завършване на FAFSA и поддръжка за кандидатстване. Разширете достъпа до двойно записване и подкрепете завършването и прехвърлянето на кредити в 6-те двойни кредитни програми, предлагани на студенти от WA.

Ние сме готови да подкрепим законодателите, преподавателите и общността в тази важна работа, за да гарантираме, че нашите ученици продължават да се движат напред с възстановяването на ученето.

С уважение,

Angela Jones, главен изпълнителен директор, Washington STEM
Джеймс Дорси, главен изпълнителен директор, College Success Foundation
Тафона Ервин, изпълнителен директор, Фондация за студенти от Такома
Киа Франклин, Изпълнителен директор, Щанд за деца
Шърлайн Уилсън, изпълнителен директор, Демократи за образователна реформа
Стив Smith, изпълнителен директор, Кръгла маса за стратегия за чернокожо образование