Основен оборот

Неравномерните ефекти от основния оборот

В края на учебната 2022-23 г. 1 от всеки 4 директора на училище K-12 във Вашингтон напусна работата си, което засегна училищата с недостатъчен ресурс както в градските, така и в селските райони.

A публикувана кратка политика от изследователи от Колежа по образование към Университета на Вашингтон установиха, че през 2023 г. текучеството на главницата е достигнало 24.9% - спрямо нивата от 20% преди пандемията. Водещият изследовател, доцент Дейвид Найт, каза, че въпреки че директорите са напуснали постовете си в много различни контексти – градски, селски и крайградски – не всички напускания представляват по-малко преподаватели в системата. Данните за основния оборот от 2022 г. показват, че 9.9% са напуснали главни длъжности за други работни места в системата K-12, докато 7.8% са напуснали изцяло работната сила на K-12.

Когато изследователите контролират училищната среда (т.е. размера на ученическото тяло и географската обстановка), няма значителни разлики в текучеството между директорите въз основа на тяхната раса и пол, но текучеството на директорите все още се различава в контекста на училището, включително демографията на учениците. Найт каза: „Текучеството на директорите оказва непропорционално влияние върху училищата в райони с висока бедност и училищата с висок дял на BIPOC [чернокожи, местни, цветнокожи] ученици. Познаването на това може да помогне за създаването на целеви решения.“

UW Проучени записи от 1998 г. до момента

Найт и колегите му, които са изследвали текучеството на преподавателите като част от тригодишна безвъзмездна помощ от Националната научна фондация, проучват връзките между текучеството на директорите, характеристиките на училището и демографията на персонала. Те прегледаха личните досиета на OSPI от 1998-2023 г., свързвайки 7,325 директорски записи с данни за записване на ученици от 295 области, както и Tribal Compact Schools и чартърни училища. Те също така разгледаха променливи като общи години опит на директорите, раса/етническа принадлежност и пол, ниво на училищния клас и училищна демография, както и местност и размер на района.

Те откриха, че през последните 26 години текучеството на главницата в щата Вашингтон остава като цяло постоянно на ниво от 20%, преди да скочи до 24.9% през 2023 г. Въпреки това, проучване на дезагрегирани данни разкри постоянно по-голямо текучество на главницата сред начинаещите и завършилите кариера директори, така че профилът на опита на основната работна сила през дадена година е свързан с размера на основния оборот през тази година.

Ранно и късно напускане на кариерата

Изследването показва, че между 1998-2010 г. по-голям дял от оборота на главницата вероятно се дължи на пенсионирането. След През 2010 г. по-голяма част от основната работна сила беше със средна кариера, с 10-15 години опит. И днес, въпреки че данните показват малко по-млада основна работна сила в сравнение с минали години, много от тях са на или близо до пенсионна възраст (вижте Фигура 3).

Найт отбеляза, че напускането на начинаещите директори може да отразява липсата на подкрепа в училищата с недостатъчен ресурс. Той и екипът му разгледаха характеристиките на напусналите директори на училища: размер на училището, нива на клас, демографски данни и ниво на бедност сред учениците. Всички тези фактори влияят върху наличните ресурси и косвено оказват значително влияние върху удовлетвореността от работата и текучеството.

Найт каза, че това, че са в училище с недостатъчни ресурси, означава, че директорите са изправени пред още по-голям натиск, защото може да им липсват помощник-директори, съветници или специалисти по психично здраве. По време на пандемията някои 1,400 деца във Вашингтон загубиха детегледач към COVID-19. Това, съчетано с констатациите от Проучване на учителите в САЩ за 2021 г които сочат широко разпространения стрес и депресия, свързани с работата, като ключови двигатели на текучеството на учителите, дават представа за трудната училищна среда, която директорите наблюдават.

Найт добави, че „Директорите също са изправени пред нови предизвикателства, свързани с прехода между онлайн и лично обучение и посредничеството при разногласия в учебните програми, свързани с расовата история на САЩ и LGBTQ+ популациите.“ Освен това броят на преподавателите, кандидатстващи за директорски длъжности във Вашингтон, вероятно е повлиян от благоприятните условия на държавата за учителите, които са осигурили значително увеличение на заплатите през 2019 г. Това може да е намалило стимула за заплащане за учители, които може да са търсили по-високо заплащане в директорска длъжност.

Непропорционални въздействия

Според UW анализ, текучеството на директорите е било най-високо – 30% – в училищата, където има висок процент ученици с ниски доходи и цветнокожи ученици, както и тези, които обслужват повече учащи английски език (ELL) и ученици, посещаващи специално образование. Това засяга няколко големи градски района, както и по-малки, по-селски райони в щата.

Изследването показва, че основната раса/етническа принадлежност и годините опит са фактори за текучеството на директорите, но че цялостният контекст на обучение играе по-голяма роля, като текучеството е свързано с демографията на учениците по икономически и расови линии. Казано по друг начин, учениците с ниски доходи посещават училища с текучество на директори, което е с 6.1 процентни пункта по-високо от това на учениците без ниски доходи.

Найт каза: „Тази графика ни казва, че за студенти, живеещи в бедност, и студенти, които се идентифицират като BIPOC, тяхната учебна среда прилича повече на смущение от смяната на лидерите. В селските училища текучеството достигна 27.5% по време на пандемията, което е неустойчиво високо число.“

По-дългосрочни въздействия

Ерин Лучич, директор на Училищно подобряване и образователно лидерство в Югозападен Вашингтон ESD 112, каза, че финансирането, особено в селските райони, често е виновно. „Имаме по-голямо текучество на главни и начални длъжности, особено когато те се местят извън района за опит.“

Лучич каза, че през кариерата си е виждала въздействието на голямото текучество на директорите, което често води до срамежливостта на училищния персонал да предприеме нови инициативи, тъй като може да очаква тези инициативи да бъдат деприоритетизирани, когато директорът напусне. Лучич каза, че за да има един директор траен ефект върху училищната култура, той трябва да остане поне пет до седем години.

Тя каза: „Спомням си един директор, който дойде с намерението да демонтира съществуващите структури, които вече не обслужват всички ученици. Това беше тежка работа, за да се включат всички – както в училището, така и в общността. Но след като този директор напусна след третата им година, работата спря и нещата повече или по-малко се върнаха към предишното си състояние.“

Решения в нашите ръце

Изследователите вярват, че решенията са в нашите ръце. Найт каза: „Стотици различни причини изведоха този въпрос на преден план по време на пандемията. Но е важно да запомните, че това не е държавна криза. Текучеството е най-високо в училищата с високо бедно население, в селските райони, както и в градските центрове и в училище, което обслужва по-голям процент ученици от BIPOC. Политическите решения трябва да бъдат насочени и не могат да бъдат универсални за всички.“

Изследователският екип наблегна на базираното в общността решение и по-задълбочени анализи за идентифициране на първопричините, но предложи следните препоръки за политики:

• Проследяване на данните за основния оборот: има съществени различия в текучеството на директорите както във времето за конкретни училищни квартали, така и в отделните райони през дадена година. Достъпът до базата данни S-275 на OSPI ще помогне на училищата да проучат и да се справят с тези вариации.
• Обърнете внимание на основната причина за острата и дългосрочна нестабилност на училищното ръководство. Скорошните увеличения на заплатите на учителите намаляват всякакви парични стимули за преминаване към ръководни роли, заедно с ежедневното управление на прегарянето и стреса, вторичната травма и по-големия политически натиск, свързан със затварянето на училища, маскирането и превенцията на болести. Държавата трябва да инвестира в издръжката на 500-те нови директори, за да ги задържи.
• Насочете държавните ресурси към области с висок оборот на главници. Реформирането на финансовата система за прогресивно разпределяне на финансирането, като по-голямо количество държавни и местни приходи на ученик отиват в училищните квартали с по-висока бедност, би облагодетелствало пряко районите с най-високо текучество на директорите.
• Обмислете разпоредбите за отчетност, свързани с основния оборот. Усилията за увеличаване на отчетността около текучеството на директорите трябва да започнат с проучване на това каква роля могат да играят държавните образователни агенции при предоставянето на подкрепа. Включете задържането на лидери във Вашингтонската рамка за подобряване на училището.

 
Забележка: Изследването, посочено в тази публикация, се основава на работа, подкрепена от Националната научна фондация под грант № 2055062. Всички мнения, констатации и заключения или препоръки, изразени в този материал, са на автора(ите) и не отразяват непременно възгледите на финансиращите.

***

Поредицата блогове за STEM Teaching Workforce е написана в партньорство с изследователи от Педагогическия колеж на Университета на Вашингтон, въз основа основно на тяхното изследване на въздействието на пандемията COVID-19 върху работната сила в образованието. Темите на поредицата блогове също включват текучество на учители. През 2024 г. ще има още блогове за благосъстоянието на учителите и бариерите, пред които са изправени парапрофесионалистите (помощници в класната стая), за да запазят пълномощията си или да станат учители.