الاستماع إلى صوت الطالب: تحسين برامج الائتمان المزدوج

يمكن أن يؤدي الائتمان المزدوج إلى تغيير قواعد اللعبة بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية ، الذين يمكنهم الحصول على اعتمادات جامعية والعمل للحصول على بيانات اعتماد ما بعد المرحلة الثانوية أثناء وجودهم في المدرسة الثانوية.
الوجبات السريعة

  • يرغب الطلاب في حصول أسرهم على مزيد من المعلومات حول الائتمان المزدوج والتعليم ما بعد الثانوي. شعر الطلاب بانفصال بين متطلبات المدرسة الثانوية وخططهم بعد التخرج. بالنسبة لهم ، تعتبر العائلات جزءًا مهمًا في المساعدة على تحقيق أحلامهم ، ويريدون من مدرستهم دعم فهم أسرهم للبرامج والخيارات بشكل أفضل.
  • هناك حاجة لبناء علاقات هادفة ومتبادلة بين المعلمين والطلاب. ستساعد التفاعلات بين الطلاب والمعلمين المبنية على الثقة والاحترام في بناء مشاركة الطلاب.
  • تعلم الطلاب في المقام الأول عن الائتمان المزدوج من أقرانهم. يجب أن تستفيد إدارة المدرسة من خبرات الطلاب والتفاعلات بين الأقران لتثقيف الطلاب حول دورات الائتمان المزدوج.

يمكن أن توفر دورات الائتمان المزدوج للطلاب إعدادًا أكاديميًا أفضل ، والتعرض المبكر لمنهج صارم ، والانتقال الأسهل إلى الكلية ، ومدخرات كبيرة في كل من المال والوقت المستثمر في الكلية ، وزيادة معدلات الاحتفاظ بالكلية وإكمالها. على الرغم من الفوائد ، بحث يكشف أن الطلاب ذوي الدخل المنخفض ، والجيل الأول ، والسود ، والطلاب من السكان الأصليين ، والطلاب الملونين ممثلون تمثيلاً ناقصًا بين الطلاب الذين يأخذون دورات ائتمانية مزدوجة. كان لدى مدرسة أيزنهاور الثانوية في وادي ياكيما حدسًا مفاده أن هذا هو الحال في طلابها ، وتحديداً أن الطلاب اللاتينيين كانوا ممثلين تمثيلاً ناقصًا في مسارات الائتمان المزدوجة الخاصة بهم.

عاقدين العزم على تقديم دعم أفضل لطلابهم ، والإدارة في مدرسة أيزنهاور الثانوية ، باستخدام أ منحة من OSPI، تم الوصول إلى Washington STEM للتعمق في بيانات أخذ الدورات لفهم نتائج الطلاب فيما يتعلق بالمشاركة في دورة الائتمان المزدوج. كشف تحليل البيانات عن فجوات في العدالة - نقص تمثيل الطلاب في أنواع مختلفة من دورات الائتمان المزدوج. لكن كلاً من الإدارة وفريق البحث عرفوا أن البيانات وحدها لا تخبر القصة كاملة. من خلال سلسلة من المقابلات ، حيث سُئل الطلاب عن تجاربهم الائتمانية المزدوجة وخططهم بعد المدرسة الثانوية ، استفاد الفريق من أصوات الطلاب وحكمتهم لبناء قصة جديدة بالكامل - قصة كان الطلاب مهتمين فيها حقًا بأخذ دورات دراسية مزدوجة الائتمان ، والمشورة لكيفية دعم مشاركتهم بشكل أفضل في تلك الدورات ، وآمالهم الكبيرة في مستقبلهم التعليمي.

قدمت ملاحظات الطلاب من الدراسة نظرة ثاقبة حيوية حول تجاربهم وتطلعاتهم.

"تحدث إلينا بشكل جاد وبناء علاقات معنا. عندما تبني علاقات ، فأنت في الواقع تريد أن تتعلم ما يعلّمونه. أنت في الواقع تريد أن تعرف ما يقولونه لك لأنك تحترمهم ".
أبيض ، أنثى ، الصف الثاني عشر
"... عند العمل مع الفصول الدراسية العادية ، يتحدث [المعلمون] أكثر عن المدرسة الثانوية ، وما يحدث بعد ذلك ، ولا تسمع كثيرًا عن الكلية ، ولكن عندما تقوم بعمل ائتمان مزدوج ، فإن الأمر كله يتعلق بالكلية ، ستحصل على ائتمان جامعي. لذا ، كان [المعلمون] دائمًا ما يدفعونك ويخبروك بالطرق التي يمكنهم مساعدتك بها في طلبات جامعتك ... إنهم يساعدونك أكثر. "
لاتينكس ، أنثى ، الصف الحادي عشر

"المعلمون يضعونك في مستوى مختلف تمامًا عن الفصول العادية. اممم ، هذا يجعل الفصل أكثر صعوبة عندما تسعى جاهدًا لتحقيق هدف ".
لاتينكس / أبيض ، ذكر ، الصف الثاني عشر

"أعتقد أن إحدى أكثر الطرق المفيدة قد تكون الإعجاب برسالة إخبارية عبر البريد الإلكتروني من أجل ... التواصل مع والديّ حول الفرص المختلفة وربما الموارد التي يمكن الوصول إليها بسهولة على موقع المدرسة أو المنطقة التعليمية."
آسيوي ، ذكر ، الصف التاسع

"أريد أن أتبع مسار [مجال طبي] لأنني عندما كنت في المدرسة الإعدادية ، كنا في فصل صحي وحصلنا بالفعل على تشريح دماغ خروف. منذ ذلك الحين ، كنت مهتمًا بمجال الطب العصبي. ولكن عندما أنجبت ابنة عمي طفلها ، اكتشفت أنها مصابة بالفعل [بعيب خلقي]. لذلك ، عندما ولد لأول مرة ، كان عليه الخضوع لعملية جراحية مباشرة. منذ ذلك الحين ، كنت متحمسًا جدًا لمساعدة الأطفال الصغار ".
لاتينكس ، أنثى ، الصف الحادي عشر

الطموحات هي واحدة من الموضوعات المتكررة عبر مقابلات الطلاب. في حين أن الطلاب قد لا يمتلكون دائمًا المعرفة المؤسسية لتحقيق أهدافهم بعد المدرسة الثانوية ، إلا أنهم بلا شك خبراء في آمالهم في الأحلام. الطلاب الذين تمت مقابلتهم في مدرسة أيزنهاور الثانوية ، بغض النظر عن مجموعاتهم الديموغرافية ، كان لكل منهم عالي تطلعاتهم لمستقبلهم التعليمي. ويمكن لهذه الآمال والأحلام وخطط التعليم الاستفادة من المشاركة في برامج الائتمان المزدوج.

واستجابة لذلك ، سيقوم أيزنهاور بإصلاح وتوسيع فترة الاستشارات ، والتي ستتم إعادة تسميتها بفترة "الاستعداد الجامعي والوظيفي" ، للتركيز على خيارات التعليم بعد المرحلة الثانوية والاستعداد لمزيد من الطلاب.

كان الموضوع الآخر المتكرر من مقابلات الطلاب هو الصرامة الأكاديمية. شارك الطلاب خبراتهم في أخذ الدورات وكشفوا عن الاختلافات في الصرامة والدعم بين دورات الائتمان المزدوج ودورات الائتمان غير المزدوجة. بعيدًا عن تجنب المزيد من الواجبات الدراسية الصعبة ، قال الطلاب إنهم يرحبون بالعمل الأكثر صعوبة في فصول الائتمان المزدوج. كانوا يعتقدون أن جميع الدورات يجب أن تلتزم بمستوى عالٍ من الصرامة. ساعدتهم الدورات الصعبة على اكتساب الثقة في قدراتهم على النجاح في بيئات التعليم العالي. أراد الطلاب في جميع مستويات الصف ، بغض النظر عما إذا كانوا يدرسون في فصول دراسية مزدوجة أم لا ، أن يتم تحديهم.

بشكل عام ، رسمت مقابلات الطلاب صورة واضحة للشباب الذين يرغبون في التعلم ، ويريدون التحدي ، ويريدون مواصلة تعليمهم بعد المدرسة الثانوية. زودت خبراتهم الجماعية وخبراتهم الحية مدرسة أيزنهاور الثانوية بالكثير من النصائح لتحسين فئات الائتمان المزدوجة والاستشارات والمشاركة.

اقرأ المزيد عن مشروع الائتمان المزدوج في مدرسة أيزنهاور الثانوية في ميزتنا "تطوير تجارب الائتمان المزدوج العادلة".