العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM + CTE): تعزيز مسارات النجاح بشكل متبادل

كاتب:
انجي ميسون سميث

أنجي هي مديرة برنامج المسارات الوظيفية في واشنطن STEM.

مسيرتي المهنية: متعرج بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (CTE).

لقد بدأت العمل في أعمال الري الخاصة بعائلتي في وسط ولاية أوريغون في سن مبكرة جدًا. تم قضاء الصباح الباكر في عد المخزون، أو تجميع المتحدث والإطارات لخطوط العجلات أو البكرات الجانبية التي تحرك أنظمة الرش. قضيت الكثير من فصول الصيف الحارة في الحقول، أحفر الخنادق وأركب أنظمة الري مع أخي وأسحب مقطورة أنابيب مقاس 40 بوصة مع أختي. وبينما كان والداي يطوران أعمالهما، شاهدت كيف تمكنا من مواكبة التكنولوجيا المتغيرة واستمرا في التعلم والنمو لتلبية متطلبات التحديث في الصناعة الزراعية.

كنت أيضًا لاعب كرة طائرة متفانيًا جدًا، وفي كل خريف كان زملائي يسألونني عن برنامج التدريب الصيفي الخاص بي. وكانت إجابتي دائمًا هي نفسها: "العمل اليدوي". وعلى الرغم من أنني فكرت في التخصص في إدارة الأعمال والعودة إلى شركة العائلة، إلا أن حبي للكرة الطائرة وألعاب القوى قادني إلى اتجاه آخر. بعد أن أنجبت ابني في عام 2014، قمت بالتبديل إلى التعليم وأصبحت مدربة CTE. قمت بتدريس دورات إدارة الأعمال، ولكن من خلال عدسة رياضية. قام الطلاب بالتسجيل بأعداد كبيرة للمشاركة في التسويق الرياضي وإدارة الرياضة، وتعلم مفاهيم الأعمال من خلال آلية أثارت اهتمامهم وإشراكهم. وسرعان ما انضممت إلى منطقة خدمات التعليم الإقليمية (ESD) لدعم المزيد من معلمي CTE للمشاركة في برامج الصناعة والابتكار.

ثم قمت بالتحول الهائل إلى "الجانب الآخر" وأصبحت مديرًا تنفيذيًا لمركز أوريجون المركزي للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، حيث أشركت شركاء الصناعة، وشركاء ما بعد المرحلة الثانوية، ومرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر، والمنظمات المجتمعية. قمنا معًا بتقييم الفجوات وإنشاء تجارب تعليمية لإلهام الطلاب ليصبحوا مبتكرين وإعدادهم لمواجهة تحديات الغد.

لكن مهلا... أليس هذا ما يريده CTE أيضًا؟

على الرغم من هذا الهدف المشترك، بدأت ألاحظ وجود توتر بين CTE وSTEM. لقد دعوت إلى تعاون أوثق ومواءمة بين أصدقائنا في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وCTE. وبعد بضع سنوات، قمت بالكرة والدبابيس الى الخلف إلى CTE، هذه المرة كمنسق برنامج Core Plus في مكتب ولاية واشنطن للمشرف على قسم CTE للتعليم العام.

والآن، عدت إلى STEM، بصفتي مدير برنامج المسارات المهنية في واشنطن STEM. وكان من أبرز ما قمت به هنا هو المساعدة في معالجة التوتر بين CTE وSTEM من خلال العمل في مجلس إدارة رابطة واشنطن للمسؤولين المهنيين والفنيين (WACTA) وتعزيز الشراكات والتعاون على مستوى الولاية. اعتادت CTE وSTEM أن تكونا في منافسة وعدوانية، ولكن الآن بفضل هذا التعاون، يعملان معًا ويدعمان بعضهما البعض. زميلتي، مارغريت رايس، هي رئيسة WACTA ومديرة CTE في منطقة Washougal School District. وأشارت إلى أن "STEM ليس جزءًا من كل برنامج CTE فحسب، بل إن STEM له مساره الخاص في برامج CTE الدراسية. يُطلب من جميع مدرسي CTE والآن الإداريين الحصول على التطوير المهني في STEM كجزء من تجديد شهاداتهم".

لقد حان الوقت لتثمين CTE وSTEM على حد سواء

إن تقدير CTE وSTEM على قدم المساواة كمسارات وظيفية قابلة للحياة هو العمل الذي نقوم به لكسر الصوامع والمنافسة بينهما. لدهشتي، هنا في واشنطن للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، لا أتحدث كثيرًا عن العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات - فنحن نتحدث عن مسارات مضاءة جيدًا لشهادات مدتها سنة أو سنتين، و/أو شهادات مدتها سنتان وأربع سنوات و/أو التدريب المهني. أتحدث عن اكتساب الطلاب "مهارات قابلة للنقل" تفتح مجموعة متنوعة من الأبواب.

هذه تتعلق بكل من CTE و STEM. على سبيل المثال، تسمح دورة CTE في المجال الطبي بالاستكشاف الوظيفي - "هل أريد أن أصبح مساعدًا طبيًا، أو أن أشق طريقي إلى طبيب؟" - مع اكتساب مهارات، مثل معرفة تاريخ المريض، أو التغلب على الحساسية للدم. . يمكن للطالب الذي يكمل دورة سحب الدم أن يحصل على وظيفة عند الطلب، والتي يمكنها أيضًا إعداده للدورات الجامعية التمهيدية للطب.

مثال آخر هو منهج بوينغ الأساسي بالإضافة إلى الفضاء الجوي. منذ عام 2015، توسعت من 8 إلى 50 مدرسة، حيث تعلم أكثر من 3000 طالب في المرحلة الثانوية المهارات اللازمة لبناء الطائرات. ويكسب الخريجون الذين يوقعون مع بوينج في المتوسط ​​100,000 ألف دولار في شكل راتب ومزايا، وسيحل الآخرون محل جيل طفرة المواليد المتقاعد في صناعات أخرى في جميع أنحاء الولاية. وبالنسبة لأولئك العاملين في بوينج، فهي خطوة يمكن أن تؤدي إلى تعليم أعلى إضافي في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات.

عندما كنت أدرس دورات التعليم المهني والتقني، كان لدي طالبة تحب المحاسبة. كانت متقدمة جدًا في المنهج الدراسي لدرجة أنني اضطررت إلى إنشاء جداول بيانات في الليل حتى تتمكن من موازنة اليوم التالي. في أحد الأيام، جاءت إليّ باكية لأن والديها أرادا منها أن تترك المحاسبة وتأخذ المزيد من الدورات العلمية حتى تتمكن من الالتحاق بكلية الطب وتصبح طبيبة. قالا إنهما ضحيا بالكثير من أجل نجاحها - وفي رأيهما يعني ذلك أن تصبح طبيبة. دعتني لإجراء محادثة صعبة مع عائلتها ومساعدتهم على إدراك أنها يمكن أن تحظى بمهنة جيدة إذا استمرت في دراسة المحاسبة. تحدثنا عن المسارات المفتوحة أمامها - ويسعدني أن أبلغكم أنها اليوم حصلت على درجة البكالوريوس في إدارة الأعمال وتعمل بسعادة في القسم المالي في مستشفى بورتلاند.

لقد حان الوقت لتثمين مسارات CTE المطلوبة حتى يدرك جميع الطلاب - أو البالغين الموثوقين في حياتهم - أنهم يمكن أن يؤديوا إلى وظائف صعبة ومستدامة للأسرة.

تحديد من هو "المواد الجامعية"

في حين أن أحد الوالدين يمكن أن يكون له تأثير في مسار الطالب، فقد أظهرت الأبحاث أن معظم الطلاب يحصلون على معلوماتهم من المعلمين أو المستشارين المهنيين أو شخص بالغ موثوق به في مبنى مدرستهم. إنهم يعتمدون على الدعم داخل المدرسة عندما يعملون على إنجازاتهم المدرسة الثانوية وما بعد الخطة.

لذلك، عندما يقوم شخص بالغ موثوق به بتوجيه الطالب إلى مسار وظيفي معين بناءً على افتراضات غير مدعومة حول من هو "المواد الجامعية" - فإن هذا يؤدي إلى نتائج غير متكافئة. لدينا مؤخرا من المدرسة الثانوية إلى مشروع ما بعد المرحلة الثانوية يقدم مثالاً على ذلك من مدرسة أيزنهاور الثانوية في ياكيما حيث أظهرت البيانات أن الطلاب الذكور واللاتينيين كانوا ممثلين بشكل زائد في دورات CTE المتعلقة بالزراعة، في حين كان الطلاب البيض ممثلين بشكل زائد في دورات CTE المؤدية إلى المهن.

تعكس هذه النتائج تصورًا قديمًا بين البالغين بأن دورات CTE تؤدي إلى وظائف الياقات الزرقاء ودورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات تؤدي إلى وظائف الياقات البيضاء أو درجات علمية متقدمة. مع كل التقدم التكنولوجي في مكان العمل في القرن الحادي والعشرين، لم تعد هذه الأنواع من التصنيفات ذات صلة. يقوم كل من CTE وSTEM بتدريب الطلاب على الانخراط في التفكير النقدي أو حل المشكلات أو التعاون أو التفكير التصميمي. كلاهما يستجيبان لأصحاب العمل والاقتصاد العالمي ككل ويعدان الطلاب لمكان العمل في القرن الحادي والعشرين.

تعرف على تحيزك للبالغين وتغلب عليه

وفي الوقت نفسه، يحتاج هؤلاء "البالغون الموثوق بهم" إلى فحص تحيزاتهم المتعلقة بالعرق أو الجنس أو الأصل العرقي أو الخلفية الجغرافية أو الطبقة ويكونون على دراية بها، حتى لا يتسببوا في حدوث ضرر عن غير قصد.

الآن، أنا أكن احتراماً كبيراً للمعلمين ومستشاري التوجيه المهني ــ لقد كنت واحداً منهم. لقد أمضيت سنوات عديدة في تقديم المشورة للرياضيين لتحسين أدائهم الأكاديمي. ولكنني أتذكر ــ على الرغم من الألم الذي أشعر به حين أتذكر ــ مرات عديدة عندما أثر تحيزي غير المقصود على الكيفية التي أنصح بها الطلاب. فعندما كنت أفترض أن أحد الرياضيين الطلاب ليس ذكياً بالقدر الكافي أو أنه لا يهتم بالجوانب الأكاديمية، كنت أوصي بفصول دراسية قد تمنحه الدرجات التي تمكنه من البقاء مؤهلاً لممارسة الرياضة ــ حتى ولو لم تكن هذه الفصول متوافقة مع تطلعاته الأكاديمية الفعلية. وأتذكر أنني فوجئت عندما حصل أحد طلابي في كرة القدم على القبول المبكر في كلية فوستر لإدارة الأعمال بجامعة واشنطن، وهو برنامج تنافسي للغاية ويصعب الالتحاق به مباشرة بعد المدرسة الثانوية. وأتذكر أنه صاح في وجهي بصدمة عندما قال إن لاعب كرة القدم لا يمكن أن يكون أيضاً أكاديمياً متميزاً.

منذ ذلك الحين، بدأت أتعرف على غمامي وأحاول تصحيح ذلك. هذه التحيزات التي نظهرها كبالغين بينما نساعد الطلاب على التنقل في المسارات يمكن أن تكون ضارة للغاية وعلينا جميعًا أن نعمل على محاربة الصور النمطية والافتراضات والتعرف على الطلاب الفرديين وأهدافهم المهنية الفريدة.

لذا، بكل حب أدعو جميع "البالغين الموثوقين" - المعلمين، والمستشارين المهنيين، والإداريين - إلى فحص أي تحيزات غير مقصودة. أبدأ هنا. يمكن أن يؤدي القيام بذلك إلى إحداث فرق كبير بالنسبة للطالب الذي يحتاج فقط إلى شخص بالغ ليسأل عن تطلعاته ويشجعه، حتى يتمكن من رسم مساره الخاص - سواء بالتسجيل في دورة CTE، مثل برنامج التدريب البحري، أو التقدم بطلب للقبول المبكر إلى كلية إدارة الأعمال المرموقة.

إنه ليس بالأمر السهل – فحص تحيز المرء. ولكن إذا كنت قادرًا على دعم الطلاب من مجموعة واسعة من الخلفيات أثناء بناء ثقتهم الأكاديمية، واتخاذ خطوات نحو تحقيق هدف وظيفي أو تعليمي، والخروج من الجانب الآخر كمتعلمين مدى الحياة - فهذا هو الفوز.