تطوير تجارب الائتمان المزدوج العادلة
في عام 2020 ، أصبح غابي ستوتز ، مدير الكلية والوظيفي في مدرسة أيزنهاور الثانوية في ياكيما ، فضوليًا بشأن فرص الائتمان المزدوجة المتاحة لطلاب أيزنهاور. كان لديه هو وآخرون حدس قوي بأن دورات الائتمان المزدوج بالمدرسة لم يتم الوصول إليها بشكل منصف من قبل مجموعة كبيرة ومتنوعة من الطلاب ، لكنه لم يكن لديه بيانات أو معلومات محددة لتحديد أنماط التسجيل والإكمال لعروض الدورات الدراسية في أيزنهاور.
واشنطن STEM ، بعد أن دخلت في شراكة سابقة مع فريق أيزنهاور وشبكة ساوث سنترال ستيم في مشروع "إلى ومن خلال" ، وهو برنامج استشاري مصمم لزيادة التحصيل في بيانات الاعتماد بعد المرحلة الثانوية ، كان في وضع جيد لتقديم الخبرة الفنية اللازمة لتقييم دورة الائتمان المزدوجة لأيزنهاور التسجيل. Stotz ، بدعم من أ أوسبي بناء ائتمان مزدوج عادل ومستدام منحة ، تم الوصول إليها في Washington STEM للمشاركة في غوص عميق سريع وشامل في الائتمان المزدوج في المدرسة.
لماذا التركيز على الائتمان المزدوج؟
توفر خيارات الائتمان المزدوجة للطلاب فرصًا لكسب ائتمان المدرسة الثانوية والكلية في وقت واحد. يمكن أن يأتي هذا في شكل دورة تدريبية بحد ذاتها ، أو عن طريق الحصول على درجة النجاح في الامتحان. يعتمد توفر الدورات وتكاليف الطلاب والدعم الشامل (على سبيل المثال ، النقل والأموال للمواد والاختبارات) على ما يمكن للمنطقة التعليمية أو المدرسة تقديمه. تُظهر البيانات المتوفرة على مستوى الولاية أن التسجيل في دورات الائتمان المزدوج ليس عادلاً على أساس العرق أو الدخل أو الجنس أو الجغرافيا.
نحن نعلم أيضًا أن التسجيل في ائتمان مزدوج مفيد لأنه غالبًا ما يقلل الوقت والمال المطلوبين لإكمال درجة 2 أو 4 سنوات ، ويمكن أن يساعد الطلاب في بناء هوية وثقة بالالتحاق بالجامعة ، ويرتبط باحتمالية أعلى للالتحاق بالتعليم ما بعد الثانوي.
بحلول عام 2030 ، سيتطلب 70٪ من الوظائف ذات الأجور المرتفعة والطلب العالي في واشنطن أوراق اعتماد لدرجة ما بعد المرحلة الثانوية ، لذلك من الأهمية بمكان أن ندعم ونحسن التحصيل الدراسي ، خاصة للطلاب السود والبنيون والسكان الأصليين والريفيين وذوي الدخل المنخفض. الائتمان المزدوج هو رافعة أساسية يمكننا دفعها من أجل تحقيق أهدافنا لضمان أن يكون طلاب واشنطن جاهزين للعمل والمستقبل.
البيانات
—لاتينكس / أبيض ، ذكر ، الصف الثاني عشر
لبدء المشروع ، احتاج فريق Washington STEM إلى بيانات أساسية واضحة. عمل فريقنا مع Stotz لتحليل بيانات أخذ الدورة التدريبية من السنوات الخمس الماضية - كان هناك 68 نقطة بيانات لكل طالب! جاءت البيانات من المنطقة نفسها - معلومات مثل البيانات الديموغرافية للطلاب والتسجيل في الدورة التدريبية - وكذلك من National Student Clearinghouse ، التي تخبر موظفي المدرسة والمنطقة أين ومتى يسجل الطلاب في التعليم ما بعد الثانوي ومتى يكملون ما بعد المرحلة الثانوية. بالنظر إلى هذه البيانات ، كشف النقاب عن أنماط الالتحاق بالمدارس الثانوية ، فضلاً عن مدى تأثير عروض الائتمان المزدوج على الالتحاق بالمدارس الثانوية وإتمامها.
الوجبات السريعة للبيانات المبكرة:
- كان طلاب أيزنهاور الذين التحقوا بائتمان مزدوج - لا سيما التنسيب المتقدم والكلية في المدرسة الثانوية - يدخلون ويكملون مساراتهم بعد المرحلة الثانوية بمعدل أكبر من الطلاب الذين لم يأخذوا أي دورات دراسية ائتمانية مزدوجة.
- أظهرت البيانات أنماطًا قوية على طول الخطوط الديموغرافية ، مما يشير إلى عوائق كبيرة أمام الوصول إلى دورة الائتمان المزدوج والتسجيل وإكمال الطلاب اللاتينيون الذكور.
مشاركة الطلاب
لفهم تجارب الطلاب وتصوراتهم في مختلف خيارات الائتمان المزدوج ، عملنا مع أيزنهاور لإجراء مقابلة مع مجموعة تمثيلية من الطلاب حول تجاربهم وتصوراتهم. لقد تعلمنا المزيد من التفاصيل حول كيف وأين يتلقى الطلاب على وجه التحديد المعلومات والإرشادات حول الائتمان المزدوج وخيارات ما بعد المرحلة الثانوية ، وتطلعاتهم في التعليم ما بعد الثانوي ، وخبراتهم في الائتمان المزدوج إذا كانوا مسجلين. كما طلبنا من الطلاب التلويح بـ "العصا السحرية" ووصف التغييرات التي يرغبون في رؤيتها لدعم الانتقال والتخطيط بعد المرحلة الثانوية بشكل أفضل.
هذا ما سمعناه:
- يرغب الطلاب في أن تحصل أسرهم على مزيد من المعلومات حول الائتمان المزدوج وخيارات التعليم ما بعد الثانوي.
- يمكن أن تؤدي العلاقات المتبادلة الهادفة بين المعلمين والطلاب ، مع التفاعلات المبنية على الثقة والاحترام ، إلى تحسين مشاركة الطلاب.
- كان الطلاب الأكبر سنًا والأقران مصدرًا مهمًا لمعلومات الطلاب حول الائتمان المزدوج.
إشراك الموظفين
- بيضاء ، انثى ، بالصف الثاني عشر
بينما كانت البيانات مقنعة في حد ذاتها ، كنا نعلم أن الأسباب الجذرية لأنماط أخذ الدورة التدريبية هذه كانت على الأرجح متجذرة في الممارسات والسياسات على مستوى المدرسة ، بالإضافة إلى معرفة المعلمين والطلاب وإدراكهم للخيارات المختلفة.
في بداية المشروع ، شارك موظفو المدرسة بالكامل كشركاء مهمين في فهم الأنماط التي تظهر في البيانات. بدعم رئيسي من المدير ، Stotz ، وفريق Washington STEM ، شاركنا ما تعلمناه من البيانات وتعاوننا مع المعلمين لمزيد من المدخلات.
من أجل الكشف عن بعض الأسباب الجذرية لعدم الاتساق في التسجيل وإكمال دورات الائتمان المزدوج ، قمنا بإشراك كل من الموظفين والطلاب في استطلاعات قصيرة. سأل استطلاع الموظفين عن مدى إلمامهم بخيارات الائتمان المزدوجة المتاحة ، وما إذا كانوا يقدمون إرشادات بشأن التخطيط لما بعد الثانوي ، وتصوراتهم حول تسجيل الطلاب في الائتمان المزدوج ، وتصوراتهم حول تطلعات الطلاب. استفسر استطلاع الطلاب عن خبراتهم في الائتمان المزدوج والاستعداد الجامعي / الوظيفي.
تتضمن بعض النتائج الرئيسية لهذه الاستطلاعات ما يلي:
- أعضاء هيئة التدريس هم المصدر الأساسي للمعلومات حول الائتمان المزدوج للطلاب (وليس المستشارين).
- أفاد 50٪ من أعضاء هيئة التدريس بعدم الارتياح عند تقديم إرشادات الائتمان المزدوج.
- كان الطلاب الأكبر سنًا والأقران مصدرًا مهمًا آخر للمعلومات حول الائتمان المزدوج.
وبدعم قوي من المدير ، تمت مشاركة هذه البيانات مع جميع الموظفين على مدار عدة اجتماعات لجميع الموظفين. تمت دعوة الموظفين للتفكير مع فريق المشروع حول كيفية معالجة بعض هذه التناقضات.
المستقبل
بالنسبة إلى Washington STEM ، نحن نطور مجموعة أدوات ائتمان مزدوجة منصفة بالشراكة مع موظفي أيزنهاور وشركائنا في OSPI. تم تصميم مجموعة الأدوات هذه لمساعدة الممارسين على البحث في أسئلة الائتمان المزدوج بما في ذلك: ما الاختلافات الموجودة حسب العرق والجنس وحالة متعلم اللغة الإنجليزية ومتوسط درجة الدرجات وخصائص الطلاب الأخرى للمشاركة في الائتمان المزدوج؟ ما هي الاتجاهات الموجودة لمشاركة ما بعد المرحلة الثانوية في الارتباط بالمشاركة أو عدم المشاركة في الدورات الدراسية ذات الائتمان المزدوج؟ ما هي خبرات الطلاب في الوصول إلى دورات الائتمان المزدوج وإتمامها؟
بتجهيزه بالبيانات من الدراسة ، يمكن لفريق أيزنهاور البدء في تغيير الأنماط الإشكالية في الوصول والتسجيل ونسخ الائتمان المزدوج للطلاب. فمثلا:
- في 2021-2022 ، سيقود طلاب الصف الحادي عشر والثاني عشر لجان الطلاب في تجاربهم الائتمانية المزدوجة لطلاب الصفين التاسع والعاشر.
- كجزء من يوم التطوير المهني على مستوى المدرسة لأعضاء هيئة التدريس في خريف 2021 ، سيقود أعضاء هيئة التدريس والموظفون المهنيون جلسة لمدة نصف يوم على الائتمان المزدوج لزيادة قدرة المعلمين على تقديم المشورة للطلاب وتوجيههم.
- سيدعم فريق أيزنهاور مدرسة ثانوية أخرى في المنطقة لإجراء نفس الاستعلام عن الائتمان المزدوج من أجل تحسين نتائج ما بعد المرحلة الثانوية لطلابهم.
هدفنا في الأشهر الستة إلى الاثني عشر القادمة هو تطوير إستراتيجية والدعم الفني المقابل الذي يسمح لنا ببناء القدرات مع شركائنا لإجراء نوع التغييرات المحلية المستنيرة التي يتعامل معها فريق أيزنهاور. نظرًا لعلاقاتنا مع شبكات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) ، وفرقة العمل الائتمانية المزدوجة التي يقودها WSAC والوكالات الحكومية ، نرى فرصة للاستفادة من هذا العمل للدعوة إلى سياسات على مستوى الولاية تزيد من الوصول العادل والتسجيل وإكمال الائتمان المزدوج - الوصول إلى قلب ما يهتم به Washington STEM: تغيير الأنظمة.
اقرأ المزيد عن تجارب الائتمان المزدوج للطلاب في مدرسة أيزنهاور الثانوية في ميزتنا "الاستماع إلى صوت الطالب: تحسين برامج الائتمان المزدوج".
قراءة متعمقة:
لجنة التعليم بالولايات: زيادة وصول الطلاب والنجاح في برامج الالتحاق المزدوج: 13 نموذجًا لمكونات السياسة على مستوى الدولة، 2014 ؛ أن ، 2012 ؛ هوفمان وآخرون. آل 2009 ؛ جروب ، سكوت ، جود ، 2017 ؛ هوفمان ، 2003.